备课组教研活动过程运行记载_教研备课组会议记录
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备课组教研活动过程运行记载
一、明确案例分析型教研活动的四个要素：
1、教材分析：本课在本单元，本教材、本学科中的地位，本课与其他课的联系，本课在课标中的要求，本课的重难点。
2、根据教材分析，对应的教学设计：课题，时间，授课班级，教学目标，学情分析，重难点，教学环节，学生活动，教师活动，设计意图，时间分配，板书设计。根据教学设计，主讲教师教学实践（上课），课后质量检测（后测）检验本节课目标达成情况。根据课堂学生学习情况和后测成绩，主讲教师本课的教学反思，备课组分析、评价本节课的教学设计和教师课堂教学活动（评课）。
二、学校的案例分析型教研活动操作步骤：
分两步：
第一步，主动展示，观摩阶段：自主报课、报教材分析时间、上课时间，班级、主讲人、评课时间，地点。完成后，需要备课组做上交：教材分析、教学设计、说课稿、教学反思、评课稿。
第二步，全员参与，抽签展示阶段：随机抽任课教师。
1、随机抽取备课组，进行教材分析，对应教学设计。
2、选取老师主讲；备课组长负责课堂评课。
3、根据课堂学生学习情况，主讲教师进行本课的教学反思，备课组分析、评价本节课的教学设计和教师课堂教学活动。
语文教研组备课活动运行记载
在过去的两周里，学校对我们语文组开展了以“备课”为中心的教学视导。通过对课前备课、上课以及课后备课环节的研讨，使我们对自身的教学行为有了更多的思考；通过聆听点评，让我们更是受益匪浅。在此我谨代表我们语文教研组的各位同仁感谢学校对我们语文教研组工作的重视，也感谢大家对我们的教学工作的指导与帮助。
备课的“备”，可理解为“准备”、“预备”和“完备”；“备课”就可理解成“为课堂教学作准备”和“使课堂教学更完备”。备课的过程实际上是教师为课堂教学做准备的一个动态过程，包括课前备、课中备和课后备。它也融入了教师对人生反思、生活感受和知识增长等理性和非理性的思考和认识过程等，因而备课并无定式，在此我只是结合这次视导，对我们语文教研组的备课活动环节作一总结，作抛砖引玉之用。
一、结合实际，制定不同的备课流程。
七、八年级备课组：独立钻研，初备教案——集体交流，确定目标——取长补短，个性修改——课堂实施，反思完善。
九年级备课组：师徒交流，明确重点——独立钻研，分头设计——互换教案，交流修改——相互听课，共同完善。
在具体实施中，老教师热情相授，青年教师虚心好学，大家互帮互助，共同提高，形成了良好的工作氛围。
二、规范管理，提高备课有效性。
我们组历来重视教研组常规建设，期初制定教研组和备课组工作计划，每月工作自查、教学质量分析，期末工作小结，形成了自我监控的一套程序，力求我们组的工作富有计划性、目的性、针对性和实效性。
（一）备课组备课活动
1、期初备课组长认真组织备课组成员开展一轮以整体梳理教材为主的集体备课活动，组内教师群策群力，深入钻研教材、理解教材、处理加工教材，制定出一学期的教学进度和计划。
2、集体备课坚持“四定”、“六备”、“五统一”的原则。
（1）“四定”。即：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。每周根据开学初排定的备课时间在指定的备课地点开展备课活动。开学初备课组按照教材内容制定出教学计划，排定每次备课的研讨内容及中心发言人，将重点备课任务合理分解，落实到人，便于教师明确任务，提前准备，提高备课质量。每次备课中心发言人提前做好准备并拟定发言题纲，每次活动做好记录，交教导处存档，并保存给下一年度同年级的备课组参考。
（2）“六备”。即：备大纲、备教材、备目标、备重点难点、备教法学法、备训练检测；
备大纲：明确本节课内容相对应的语文课程标准的要求，确定本年级学生应掌握的知识重点及应达到的认知程度，为备课定好基调。
备教材：要求教师在吃透课程标准要求的基础上，结合“两纲”要求，依据“全册备课——单元备课——课时备课”的思路，通览教材，明确本课在本单元或者在全册中的地位和作用，掌握知识间的内在联系，准确确定教学目标和德育目标，教学重点和难点。
备目标：新课程改革提出了学科教学的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。从单纯注重传授知识、技能转变到教会学生学会学习、学会生存、学会做人的目标轨道上来。教师在研读《课程标准》的基础上，深入研究课程，熟悉教学内容，理清教学思路，弄清楚本次教学让学生“学会什么”，落实“两纲”教育中的哪方面内容，从而确定教学目标与德育目标。教师确定教学目标时话语要精确、明白、清楚、简洁。
备重点难点：教学重点是教材的核心，从每个单元到每一节课都有重点，教学一定要把握重点，才能主次分明；难点是教学的关键，是学生不容易理解的地方，只要找准难点，启发分析才能给学生以解
决难点的方法。教师在备课前研读教材，研究中考及各类联考、监控考的出题动向，从而有针对性的设计教学重点难点。
备教法学法：教学方法的选择要以培养学生自学能力、创新能力、分析问题解决问题的能力为原则，针对教学内容、已经确定的教学目标和学生的认知水平，教师设计出清晰的、由易到难的教学环节来达成目标。可选取讨论、分析归纳法、串讲、表演、朗读等方法来落实课堂教学。同时备课时教师还要做到充分预设，将每一个环节中学生可能生成的情况作出多种预测，并制定出相应的应对措施。能针对本节课的备课内容，上网或找书籍查阅相关的课外知识，切实做好上课前的所有准备工作。能根据教学内容，使用不同的辅助教学手段，以达到良好的教学效果。
备训练：根据学生学习情况及文本内容，教学过程中设计合理的口语交际训练和写作训练；课后布置与课堂教学内容适切的作业，使得课堂教学在课后训练中得以延伸与落实；在完成一篇或几篇课文的教学后，插入考查环节，及时检查学生对知识的掌握情况，以备及时调整教学；根据学校安排，落实月考、期中、期末考试，做到随时检查，随时落实。
（3）“五统一”。即统一教学目标，统一教学重点、难点和关键，统一课时分配和进度，统一基本作业布置、训练和活动，统一单元测试。
3、备课做到提前一周以上，新教师备详案，并写好教后记；三十五岁以下教师有课后记。在使用电子备课系统时，做到不原搬照抄他人的劳动成果，根据所任教班级的实际情况，设计合理的教案，即使是同一个备课组的成员，因所教班级不同，教案也有所不同，在体现共性的同时，也凸显个性。
备课组集体备课最主要的一点就是在备课中充分发挥教师的集体智慧，注重团队协同作战，注重资源共享，心往一处想，劲往一处使，年级一盘棋，提高教学质量。
数学教研组备课活动运行记载
一、教研组备课活动
教研组，顾名思义就是就教学情况进行研究，以求共同提高。因此在教研活动中，我们以要求每位老师一学期上一节组内公开课的形式，开展教研组集体备课活动。
为了保证研讨课的质量，我们规定每次的研讨课都要做到“四个要”：一要集体备课，二要全员听课，三要说课反思，四要重视评课。每节研讨课都采用“个人构思——交流讨论——达成共识——形成教案（学案）——上课检验——评课反思——总结反馈”的备课方式。即要求在上课之前做课老师要向全体组内老师进行说课，在听取意见的基础上进行二次备课，然后进入上课环节，其他组员要参与听课并做好听课记录，之后组内研讨，进行评课。在评课时先让做课老师谈自己课上下来之后的感受，然后由组内老师根据上课情况分析优点，提出不足，做到畅所欲言，言无不尽。在此基础上，做课的教师再根据自己做课的效果及研讨的内容进行反思，再次修改完善教案，并在下一次集体备课时作反馈发言。
二、通过这种扎实的课前备课、上课、课后备课，使得我们教研组的老师的及教学水平得到了长足的进步。
教研组是学校基层的管理实体，是教学活动的组织者，教学常规的落实者，是校本教研的主阵地，在学校教学工作中起着重要的作用。有一支良好的教师队伍，才会有一群优秀的学生，才会有一个精品的学校。我们期待着通过这次教学视导，汲取多方的经验，扬长避短，进一步提升我组教师的业务素质，提高我校语文教学的质量。
英语教研组备课活动运行记载
一、我们每次的集体备课都是经过个人初备、集体讨论、个性修改、集体反思四个步骤：
1、个人初备：备课教师要认真专研教材，把握教材知识体系和编排特点。要突出重点，突破难点，抓住关键，制定出有独创性的设计方案。同时还要提出自己感到棘手的问题，有疑惑的地方，以供集体研讨时探讨。
2、集体讨论：一般采取说课的方式，进行深入的集体探讨。按照“再分析——查缺漏——提建议——添方法”的要求，互动交流，把对教材的处理、目标的制定、教法的选用、学法的指导、过程的设计调整到最佳程度。我们集中讨论课堂教学方法与过程，对教案的设计进行讨论、补充和完善，并对大家提出的共性、困惑与疑问共同讨论。
3、个性修改：在集体讨论的基础上，教师再对预案内容做深入的推敲、斟酌，进行必要的增删，甚至再创造，更好的体现自己的个性与特长，达到个性与共性的完美结合。
4、集体反思：教师要对教学实践过程中的启发、灵感、收获与不足进行反思交流，总结经验教训，扬长避短。
二、主要内容：集体备课主要解决教学目标、教学重点与难点、课前预习内容、教学步骤及学生学习方法等。做到教学目标设计明确，教学过程设计符合学生实际，教学方式与学习方法设计灵活，练习题设计有针对性。由于当前教材每部分教学内容多、教学任务繁重，所以我们集体备课的方向主要是如何整合教材内容、有效利用教学资源、取舍教学活动，从而构建高效课堂。
