我们向永威学什么_向永威学习什么

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我们向永威学什么

2009年底，市教育局组织全市中小学（幼儿园）校（园）长，顶风冒雪到河南永威教育集团考察，回校后经过梳理，觉得我们应着重从如下几个方面入手，学习永威经验深化教学改革： 一学“凝聚精神”。

我们是在2009年末的一个早晨到达永威学校的，到校后我们直接到二一九大教室，此时一节数学课刚刚结束，几位教师为这节数学课点评，最后是蔡林森校长点评，评得非常到位，也很不客气，特别是不留情面地提出教师“对学生板演的四道题逐题指导，而不是抓住特征指导共性问题”指出这种现象“是浪费了课堂教学的有效时间”，“没有按学校的总体要求操作”。接着，蔡校长和我们共同听了一节语文课——《邹忌讽齐王纳谏》，期间蔡校长出去约5分钟。语文课后，蔡校长对本课做简要点评后马上到操场做国旗下讲话，没有讲话稿，没有套话，重点是讲如何加强纪律，如何提高复习效率，接着又在领操台亲自主持课间操，15分钟后我们再回二一九教室，蔡校长已经准备好了马上开始近两个小时的专题讲座，直至中午休息。这就是我看到的一个年近古稀的老人8点到11点半工作的全过程。从其它的一些材料中我看到这样的一些数字：蔡校长每天都是固定不变的生物钟，早晨5：30到晚上11：30每天十几个小时，一天要在4层教学楼64个教学班巡视2~3次，一学期搞了三轮赛课，他一个人听、评课300多节。这种精神不可能不影响教师。听课时我借永威教师们的听课笔记看了看，不少教师一学期都听了近50节课而且有记实，有点评，这是我们主抓教学领导一学期的听课量。间操时我看到永威的教师站在学生排前，面对学生一丝不苟地做操……。有人说这是永威的办学体制使然。这个看法我同意，但我想更重要的是蔡校长的精神感染了师生，蔡校长的人格魅力征服了师生。

心得一，学永威首先要学蔡林森和他所带的团队的精神，有了这种精神才能无坚不摧，无往不胜。

二学“苦练内功”。

考察之余我们游览了嵩山少林寺，在观看武术表演时，解说员一句耳熟能详的解说词让我听后深思不已：“练武不练功，到头一场空”我们现在搞的教学模式很像武术中的各门派的武术“招式”。教学中的“三段六步”教学模式；“三三四”教学模式；“学案导学”教学模式；“分组联动”教学模式，很像武术中的“少林棍”、“武当拳”、“太极掌”。练武之人不管招数如何精妙，没有深厚的功力做支撑到头来只能是花拳绣腿，摆摆架子吓一吓外行人可以，但实战时却一文不值。我们的教学改革我想应该从武术中吸取精神，要从修炼教师的“内功”做起，从练好三笔字到讲好普通话，从教育理念更新到业务能力提高，一节课一节课的反思，一页书一页书的品读，一道题一道题的解答，一个案例一个案例的剖析……。

经过这样持续不断的学习反思，最终让全体教师具有渊博的知识基础，扎实的教学基本功，精湛的教学艺术，再配之以先进的教学模式，才能真正达到提高教学质量的效果。当然，要修炼好内功不是一朝一夕的，更不可能信手拈来而需要付出无数的艰辛和汗水。在此我想以同洋思齐名的东庐中学的备课流程来说明这一点。东庐中学是以讲学稿模式进行教学的，其备课流程为：寒暑假备课→主备教师备课→备课组备课→课前备课→课后备课。寒暑假备课指教师个人先了解学生，疏通教材，从纵横两方面把握知识体系；主备教师备课指教研组长和备课组长在开学初确定主备教师和审核人。主备教师提前一周确定教学目标，选择教学方法，设计教学程序，将讲学稿草稿交给备课组长审核；备课组备课指组长初审讲学稿后至少提前两天将草稿发给组员，由备课组长召集组员集体审稿，提出修改意见将讲学稿发到学生手里，任课教师对讲学稿进行阅读理解和补充，上课前教师必须视情况抽查并批改部分讲学稿了解学情；课后备课指第二天师生共用讲学稿实施课堂教学，课后教师在讲学稿的有关栏目或空白处填写“课后记”用于下次集体备课时小组交流，学生则在相关栏目或空白处填写学习心得。一个看似简单的讲学稿经过多次捶打于推敲，没有耐心的人光看备课程序恐怕都心烦意乱，而东庐人正式靠这种用辛勤与血汗换来的讲学稿助推了学校的发展使之成为全国名校。

心得二，学习他人先进的教学经验，不能只停留在表面层次上，更重要的是要看“经验”背后的辛勤和汗水。

三学“强势推行”。

有人说：洋思的教学方法半天就能学会，但为什么没有出现那么多的蔡林森，那么多的洋思中学呢？为什么蔡林森到永威后半年时间学生统考名次提高8个名次，不到三年，又将永威打造成一个全国名校。很多学校组织了大规模的考察团赴洋思、永威学习，但为什么回

来后推行的效果不理想呢？一个最重要的问题：缺少执行力。换句话说就是没有强势推行。

众所周知，大部分教师是明白改革课堂教学的好处的，也有改革课堂教学的思想。但在实际教学中一些教师已经形成了一套比较完整的教学体系并已驾轻就熟，这些人大部分不愿意放弃已经熟悉的东西而去探索新的东西，所以他们对新生事物有一种本能的抵触，这就需要校长在推行新的教学模式中有一种敢于负责任的精神，要有一种虎气，甚至于“霸气”，正如蔡林森在洋思“扬言”：“照我说的做了，失败了由我负责，不照我的要求做，全由你负责。”所以校长在广泛民主，科学决策后就要有一种果敢无畏的精神，迅速地展开工作并辅之以及时的检查指导、评比、总结。

强势推行的另一个要素是要注意细节，不能一个劲地宣传鼓励（当然必要的宣传鼓励还要有的）重要的是制定严格的措施：教案怎么写，如何写，谁检查，何时检查，达到什么标准，上课的各个环节如何操作，作业量多大，何时及时批改及反馈等都要有非常详细的要求，使教师工作时目的明确，检查时指向集中，这样才能保证教学模式逐步向纵深发展。在此我不妨用永威学校的两个自学指导来说明细节的运用。示例一，八年级数学《同底数幂乘法》的教学指导：认真看141页至142页练习前面的内容，注意通过解答141页“探究”中的问题，理解同底数幂的乘法性质。例1是如何运用这个性质的？6分钟后检测大家利用这个性质的能力。示例二，八年级语文《邹忌讽齐王纳谏》自学指导：请同学们边小声读课文第一自然段边选用课下

注释解释重点词，并练习翻译，5分钟后比谁能正确译讲课文第一段（如有疑问可问同学也可举手问老师），通过两个“自学指导”我们能略窥永威课堂教学要求之“细”。单就从“自学指导”环节看有内容要求，有时间要求，有方法要求，有目标要求（自学后或“比”或“检测”）有培养学习能力的要求（例1是如何运用这个性质的？）有行为习惯的要求（也可举手问老师）看似非常平常的一个自学但却体现了永威人对课堂教学追求的精细与理性。永威课堂教学的成功正是对“细节决定成败”的最好诠释。

心得三，从细节入手不断提升执行力是教学改革成功的基本途径。

四学“持之以恒”。

对持之以恒最好的论述我想应该是《劝学》中的几句话“锲而不舍，金石可镂，锲而舍之朽木不折”，“蚓无爪牙之力筋骨之强上食埃土，下饮黄泉用心一也，蟹六跪而二鳌，非蛇蟮之穴无可寄托者用心躁也”。学习别人的经验最忌“用心躁也”教学实践中我们经常看到这种现象，今天听说“洋思”好，跟着“自学”几天，明天看“杜郎口”不错，照着“开放”几天，再过几日瞅着“东庐”更强，再写几天“讲学稿”结果学到最后连自己都不知道自己是谁了。其实我认为不管是“洋思”、“永威”还是“杜郎口”、“东庐”其教学模式都有其深厚的理论基础和较强的实践意义，即使是全盘地照搬、照抄也未尝不可，问题是我们是不是学到了他们教学模式的精神实质。能否将这种学习与借鉴一以贯之，坚持到底。这需要极强的“忍”力和

“耐”力。过分的功利和浮躁都不可能真正学到他人的精神实质，决不能打着改革的大旗今天一个“花样”明天一个“创新”，要牢记这样一个宗旨“创新是深处打井，而不是遍地挖坑”。我们决不能寄希望于借鉴一种模式在一年半载甚于几个月就会出现“奇迹”，这根本是不可能的，也是不现实的。“永威现象”是一种特例，那是蔡林森将一个浸润了三十年的非常成熟的运用自如的一种教学模式由他本人直接“移植”到一个与我们有着不同的管理模式的学校。就从这个角度看，我倒认为我们应该多学二十年前的“洋思”而少学今天的“永威”。

心得四，很多美妙的奇迹和结果都是在持之以恒的努力和坚持中创造出来的。