【小学语文论文】_关于小学语文论文

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【小学语文论文】

如何让学生的写话言之有物

实验小学江惠丽

当过老师的都知道，小学生初学作文，常常会犯内容空洞的毛病。如何指导学生把作文写具体，做到言之有物呢？笔者认为可以从以下几个方面着手。

一、指导积累素材，为“写具体”提供丰富的表象。

叶圣陶先生曾经说：“生活如泉源，文章犹溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这说明积累写作素材的重要性。而观察是人们认识事物的主要途径，是从事任何工作都不可缺少的一种基本能力，尤其对指导学生积累写作素材，可以起到举足轻重的作用。因此，培养学生的观察能力是提高写作能力的关键。

1、指导学生观察生活

丰富多彩的生活、千姿百态的事物是学生写作的源泉，这就需要老师引导学生多观察。不仅要用眼睛欣赏大自然的美景，用耳朵倾听天籁之音，用鼻子闻芬芳之味，用手去触摸事物真实的感受，还要用脑子多想想为什么。要求他们时时留心身边的人物和事物，从客观世界中摄取多种营养，不断充实、丰富知识、陶冶情操。学生一旦养成了随机观察的习惯，他们捕捉生活素材的能力就会不断增强，从而头脑里储存的材料也就越来越丰富，作文时便“文思泉诵”。

2、指导学生观察实物

我们都知道，靠凭空想象，是写不出真实感人的作文的。因此，引导学生观察时，也可把观察的实物引进课堂，这样有利于调动学生的积极性，学生可以边观察、边思考、边表达、边练笔。在写植物的外形特点时，我把学生带到校内的花坛边，望着满园金灿灿，芬芳扑鼻的桂花，学生个个欢呼雀跃，不时用手摸摸，用鼻子闻闻。我乘机引导学生按照由下而上的顺序观察了桂花的茎、叶、花等各部分，又引导学生观察了花的形状、颜色等特点，进而闻香味。通过仔细观察，再加上老师的及时点拨，那次的写话绝大多数同学都写得相当精彩。在写心爱的玩具时，我预先布置，每个同学都要带一个自己最喜欢的玩具，课堂上先让学生观察，再抓住来历、外形、构造、玩法以及与我之间发生的趣事等几方面进行介绍，最后抒发对玩具的喜爱之情。因为都是自己最喜爱的玩具，当然也非常了解，这样一来，一个个各具特色的玩具跃然纸上。长之以往，学生入了门，上了路，改变了那种一上作文课就愁眉苦脸，无从下笔的局面。

3、指导学生观察活动

小学生的阅历是有限的，我们要有意识地开展丰富多彩的活动，这样在某种意义上弥补了这一局限性，有利于积累材料。如我校一年下来的活动：广播操比赛、运动会、六一儿童节文艺表演、趣味运动会、商品交易会、十二月份的科技节活动、元旦大合唱等，这都是极好的写作素材。在活动中让学生有意识地观察，我又进行现场指导，先让学生说观察到的顺序，及每个环节是如何的。然后，纠正观察的不足，弥补语言组织的缺乏，使学生及时、准确、生动地把观察到的现象“翻译”成语言，养成仔细观察，捕捉素材，认真思考的好习惯，从而提高学生积累素材的能力。

二、读写紧密结合，落实“写具体”的方法。

教育学家叶圣陶说过：“教材无非是个例子，凭借这个例子，要使学生举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”

教师应充分利用范文，引导学生把阅读中学到的知识和技能，运用到自己的作文中去，使学生逐步掌握写具体的方法。如教学《燕子》一文，学了第一小节燕子的外形，懂得了作者是抓住燕子的羽毛、翅膀、尾巴三部分把燕子的活泼可爱写具体。我就设计仿写小兔子：一身（），一对（），（）似的尾巴，凑成了（）的小兔子。在仿写的基础上我要求学生再进行拓展。（这是其中一个学生的片段：一身洁白柔软的毛，一对听力敏锐的耳朵竖在头上，两颗红宝石似的眼睛扑闪扑闪的，一张三瓣嘴总在一张一合，似乎在说着悄悄话，加上一条绒球似的尾巴，走起路来蹦蹦跳跳的，别提有多可爱了。）一只活泼可爱的兔子形象便出现在我们眼前。再加上兔子的生活习性、活动，以及和小朋友之间发生的趣事，这样一篇写话不怎么费力，便大功告成。

其次，写人的文章，主要让学生懂得如何通过人物具体的语言、行动、心理活动来塑造人物形象。记事的文章，一般按事情发展的过程一步一步具体地写好事情的起因、发展、高潮和结局；状物的文章，主要让学生掌握如何抓住事物的大小、形状、颜色、质地等，把事物的特征反映出来。

再有，结合具体的课文帮助学生从表现手法的角度掌握写具体的方法，如比喻、夸张、拟人等修辞手法以及侧面描写、反面衬托等手法。如《五花山》……下过一阵秋霜，有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都集中到那儿去了；有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨；有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃；还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里紫绒幕布的颜色一样。只有松柏不怕秋霜，针一样的叶子还是那么翠绿。这里短短一节文字中，作者运用了排比和联想的修辞手法，写出了秋天的五花山各种树林的色彩是这样的与众不同，给读者以鲜明的印象。

三、精心设计练习，帮助学生突破“写具体”的难点。

无论写“见”还是写“闻”，指导时都应力图使学生写具体，那就要重视“细节描写”。一个学生写到：“今天，我校举行趣味运动会”。我就用提问法启发学生思考：今天的天气怎么样？同学们的心情怎么样？在什么地方举行？举行什么项目？比赛时同学们的语言、动作、及其表情怎样？过程当中出现了那些特别的情节？问题中的“怎（么）样”就是为使学生先具体回忆观察所得，以利在写出来时不仅有情节程序，而且有细节描写。要使学生明白，没有细节的描写，要具体生动是不可能的。而要细节描写，就必须运用具体的回忆联想以及想象，在脑海中再现视，听现象。重视“细节描写”有益于克服内容空洞、抽象的毛病，把文章写具体。

总而言之，我们在指导作文教学时，要致力于培养学生自能作文的能力，突出学生的练。而要做到这一点，教师必须要重视学生的生活实践，并结合阅读教学，培养学生对写话的兴趣。这样，学生的写话才能真正做到言之有物。