解放思想 勇于创新 改革学校教育（版）_解放思想改革创新稿
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解放思想 勇于创新 致力于改革我校教育
从改革历程来看，解放思想是生命科学系及唐山师范学院不断发展的强大动力。改革开放的实践证明，我们认识上的每一个重大突破，实践上的每一个重大进步，发展上的每一个重大跨越，都离不开解放思想。没有思想的不断解放，就没有改革开放。
从我校及我系发展的现状来看，解放思想是事业更好更快发展的需要。多年来，我校办学规模和办学实力大大增强，社会知名度大大提高，都是学校解放思想、勇于改革的结果。但是，无论从国家对本科院校设置的办学条件看，还是从广大人民群众对师范教育的期待看，我们在办学理念、管理体制等方面都还存在着一定差距。因此，充分认识解放思想的重要性，坚定不移地继续解放思想，是我校及我系面对新挑战、实现新发展的必然选择。
在解放思想中一定要找准我校解放思想要解决的问题
找准问题，破解难题是开展好此次活动的根本目的。目前，我系的核心任务是五抓： 抓管理，抓质量，抓专业，抓招生，抓就业。通过“五抓”，以推进教育教学改革、提高教育教学质量。在大活动中，我们应着力解决以下五个方面的问题：
一是围绕思想观念上存在的问题展开讨论。
比如，精神状态不佳，创新意识不强，竞争意识不足，进取精神不够，这些都需要我们充分认识解放思想的重要性，坚定改革发展的决心和信心，进一步创新发展理念，理顺发展思路，完善发展举措，促进学校及我系事业又好又快的向前发展。
二是围绕全体教师的工作能力提高展开讨论。
这次大讨论活动能否取得实效，很大程度上取决于全体教师解放思想的程度如何。为此，我们把大讨论活动和职业道德教育结合起来，通过大讨论，进一步增强广大教工改革创新意识，增强事业心、责任感、使命感，进一步发扬创新创业精神，努力形成忠于职守，爱岗敬业，甘于清贫，无私奉献的精神风貌。
三是围绕学校中心工作展开讨论。
学校的中心工作是教书育人，我们要以市场为导向，以提高教育教学质量为根本目标，在解放思想中深入思考专业建设问题，思考如何科学论证、完善学校专业建设规划，合理配置教育资源，开设特色专业，努力办好人民满意的师范教育。
四是围绕如何抓管理，建设和谐校园展开讨论。
我们全体老师要在广泛调研的基础上，寻差距，找问题，抓整改，通过完善各项规章制度，学校逐步建立起一套符合学校发展要求的激
励机制，调动全体教职工的积极性，不断拓宽育人渠道，提高教学质量。
解放思想和创新能力是紧密相连的，创新意识是社会进步的源泉,创新能力是社会发展的动力,刨新精神是一种勇于抛弃旧思想旧事物、创立新思想新事物的精神。
在日常教学中,以培养学生的创新意识和实践能力为目标,从教学思想到教学方式上,大胆突破,确立创新性教学原则。
一、正确认识创新的含义
创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。起源于拉丁语,它原有三层含义,第一,更新;第二,创造新的东西;第三,改变。创新是人类特有的认识能力和实践能力,是人类主观能动性的高级表现形式,是推动民族进步和社会发展的不竭动力。在教学活动中,一提到创新会使人联想到的是脱离教材的活动,如科研、发明创造等,或者让教师与学生有超乎寻常的作为才是创新。其实,每一个新发现、新发明等等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性,关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。
二、全体教师应当在实践教学中充分地鼓励学生发现问题、提出问题,通过讨论问题、解决问题,让学生具备创新思维、创新能力
教师运用有深度的语言,创设课堂情境,激励学生打破普通的思维定势,从独特的角度提出疑问。鼓励学生提出问题,并且通过独特的见
解讨论问题,最终解决问题。使学生能够打破常规,并且勇于实践、验证,寻求解决的途径,是培养学生具有创新意识必备的条件。
三、建立良好的师生关系,营造创造性思维环境
课堂教学是师生情感交流的场所,应以学生为主体,教师为主导。首先,要培养学生学习的主动性,发挥创造性,必须克服那些课堂上老师是主角,少数学生是配角,大多学生是观众、听众的旧的教学模式。教师应以训练学生创新能力为目的。爱因斯坦曾说过: “提出一个问题比解决一个问题更重要。” 因为发现与提出问题是个性化思维的体现,是创造的初始与最重要的组成部分。因而在教学中我们必须积极引导学生自己去发现问题,进而提出问题。其次,学生之间的多交流,取长补短。课堂教学中有意识地搞好互动教学,这样可以把落后的学生带动起来,而且可以对某一问题进行集体讨论、查缺互补、分组操作等内容,锻炼学生的团结合作能力。特别是一些不易解决的问题,让学生在课堂上开展讨论,这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现。学生在轻松环境下,畅所欲言,各抒己见,敢于发表独立的见解,或修正他人的想法,或将几个想法组合为一个更佳的想法,从而在学习过程中,培养学生集体的创新能力。值得注意的是,任何合作,都不要让部分学生处于明显的从属地位,都应细心把握,责任确定到每个学生,最大限度调动所有学生潜能。
四、培养学生学以致用的创新能力要培养学生的创新能力
在教学上必须要改革创新,让学生主动地认识和接受教学内容,主动挖掘自己的学习潜能,造就创新精神,坚实的理论基础,对新事物的兴趣,丰富的实践经验和较强的实践能力,强烈的改变现状的动机。引发学生的心理活动,培养创新思维意识。因此,在课堂教学中,学生在老师的引导下,解决了所学知识点时,还应引导学生将所学知识联系到解决实际问题中去,让学生积极参加社会实践活动和各种创新类比赛,通过教师的引导,使学生从不同的侧面把所学知识与实践融会贯通。例如,在实践教学中,可把学生带入思维互动的环节,对实验现象的分析,实验步骤的设计,实验结果的假设和推论,发挥他们的想象力和创造力,让学生以积极的思维状态参与到教学过程中,从而训练学生的创新能力。
五、培养学生综合分析问题的创新能力
对于一些教学内容利用课堂时间难以完成，老师可先把问题提前展示给学生,让学生查阅资料,把零碎的、粗糙的思想片断系统地组织起来,再经课堂汇总,这样不仅开阔学生视野,扩大学生知识面,培养良好的语言表达能力,而且让学生学会了获取新知识、新信息的方法,提高了学生的交际水平及综合分析解决实际问题的能力。例如,学生在参加比赛时,首先对题目进行全面的了解,其次要设计出几套方案,并且要对这几套方案进行综合分析优点和缺点,最后确定方案,在分析方案的过程中能够锻炼学生的创新能力,并且能够在大赛中获得奖项。还有,在课堂上进行交流和讨论,这样学生通过观察、实践、访问、查找图书、参考资料、利用计算机检索资料,培养了学生综合分析问题的创新能力,促进了全面提高。
六、培养学生综合应用知识的创新能力
教学中老师可结合有关知识点,把社会焦点、全球热点问题展示出来,让学生摆脱书本知识的束缚,置身于社会中,运用不同学科的知识,从不同角度,不同层次分析、融合,大胆探索解决问题的思维和途径,开拓学生综合应用知识的创新能力。要培养有 “创新” 能力的学生,教师自身首先要有创造力,才能进行创造性教学,即 “言传声教”。教师在课外应参阅各种资料,博览群书,丰富自身知识,积累资料,建立自己的题库、书库、课件库。即 “给学生一杯水,自己应有一桶水”。教师课余应多钻研教材,运用电教、多媒体等现代化教学手段,探索积极主动的教学方法,真正培养出具有创新精神和创造能力的人才。
只要我们致力于解放思想，勇于创新，我们的教学一定会蒸蒸日上！
