记承天寺夜游.教学案例doc_记承天寺夜游教案详案
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《记承天寺夜游》教学案例
一、教学背景：
《记承天寺夜游》这篇文言文，是苏轼在被贬于黄州的困苦境遇中所写的，是语文版教材八年级上册的一篇重要课文。这篇仅有84字的短文，写一个月光皎洁的夜晚，作者无法睡眠，到承天寺去找好友张怀民，两个人一同在月光入水的庭院中漫步。作者以诗一样的笔触描绘了月色之美，创造了一个清明澄澈、似真似幻的意境，同时也流露出遭贬中自我排遣的特殊心境。
八年级学生已有了一定的文言文阅读经验，有了一些常用文言文实词、虚词的积累，但阅读理解文言文的能力还需进一步培养，所以适当的方法点拨还很重要。
二、教学目标及教法：
《语文课程标准》明确要求学生“具有独立阅读的能力，注重情感的体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解基本内容。”
我设定本课的教学目标为：
1、朗读课文，读准字音，读通文句，读出文章的韵味，理解文章的意境 2、联系作者的写作背景，理解作者的特殊心境，能当堂背诵全文
《语文课程标准》“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，强调“学生是学习的主体”，新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。所以讲授本课我采用以“读”为突破口，以“自主、合作、探究”的学习方式，收到了较好的学习效果。
三、教学过程：
（一）、导语：
回忆已学过的苏轼的词《水调歌头》，背诵这首词。苏轼这位大文豪，才华横溢，但他的命运却不太好。1079年他因“乌台诗案”被被贬到黄州做团练副使，其心情可想而知。但他善于自我解脱，同友人张怀民夜游承天寺，承天寺的月色在他的笔下，澄澈透明，如诗似画。现在让我们与这位大诗人共同夜游承天寺吧！（板题）
（设计说明：由学生熟悉的作品入手，教师作必要的小结点拨，能够为阅读感悟奠定基础）
（二）、整体感知课文：
1．组织全班朗读，要求读准字音，注意节奏，读出文章的韵味，自由朗读、齐声朗读、示范朗读、配乐朗读等形式相结合使用。
2．组织学生以小小组为单位，对照注释，借助工具书，合作翻译全文。3．组织学生交流，引导学生质疑，讨论解疑，理解课文内容。4．注意一些关键词语的意思：“欣然”、“相与”、“盖”等。（设计说明：新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式。自读是“自主”学习的具体体现。“三看一查”要求学生自读时认真看课文、看注释、看探究与练习；查工具书，结合上下文，理解字、词语的意思。尝试翻译全文，是为了通过学生的自身实践，再现课文所描写的情景。安排讨论，是一种交互型活动，让学生学会和其他同学一起学习，一起讨论，彼此听取对方的意见，共同完成语文学习。）
（三）、学习方法指导：
1、赏析月景
译完课文，请大家一起吟诵描绘月下美景的语句，并思考作者如何描绘月景的？ 学生思考，明确：
庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
作者描绘月色运用了什么修辞方法？有什么作用？从中可看出这幅月夜图有什么特点？
学生讨论交流，明确： 月色——积水空明
竹柏——藻荇交横
比喻 生动形象 如临其境
皎洁、澄清、透明
2、感悟意境
文中哪些句子表达了作者的情感？
明：“月色入户，欣然起行。”“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。”
文中结尾句流露出作者怎样的思想情感？
赏月的欣喜
贬谪的落寞
自我排遣的达观
（设计说明：教师要在课堂上给学生提供个性化学习、体验的时间和空间，发展学生的思维，进一步体验作者的情感，感悟作品的意境，培养学生的情感、态度、价值观。）
（四）、课堂小结
这篇短文不足百字，却脍炙人口，堪称古代小品文中的杰作。文章通过记事、写景、抒情，以极精练的语言，创造出一种诗一样的艺术境界，给人以美感和熏陶。同时更让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。
（五）布置作业
1、背诵《记承天寺夜游》
2、阅读古诗《虞美人（春花秋月何时了）》，结合作者的身世和写作背景体会作者在诗中所抒发的情感。（自行查阅作者的身世和本诗的写作背景）
（设计说明：让学生把课堂所学的方法运用的实际阅读中，培养独立阅读的能力。）
四、教学总结及反思：
从教学的实际效果来看，学生的学习积极性很高，思维活跃，发言踊跃，学生的精彩发言，大大出乎我的意料。课后我及时的将学生的发言记在“ 课后记 ”中。它促使我进一步认识到了：现代教师角色不再仅仅是传统意义上韩愈所说的“传道、授业、解惑”的人了，更为重要的是，教师应该是学生学习的伙伴，是与学生彼此平等的沟通的对象。教师应该是学生学习活动的组织者、激发者、引导者、指导者。教师要在课堂上给学生提供个性化学习、体验的时间和空间，搭建一个学生与学生对话、学生与老师对话、学生与作者对话、学生与文本对话的平台，发展学生的思维，进一步体验作者的情感，感悟作品的意境，培养学生的情感、态度、价值观。
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