备课组工作经验交流材料_年级组工作经验交流
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我与备课组共成长
冬去春来，春华秋实，转眼间我担任学校备课组长已有好些年头了。在学校，备课组长也不过是一个“小头目”而已，但工作却是千头万绪的，不仅要求自身拥有良好的教学科研水平，还要发挥对学科的协调引领作用，比如，对教学做出宏观的规划，确定好学科教学的方向；抓好团队建设，协调同组教师做好教学常规的落实工作，搞好集体备课，组织好新老教师的教学经验交流，抓好资源共享、智慧共享；做好青年教师的培养工作，等等。依顺着这些责任，我一步步的走过，与组内老师互帮互助，慢慢摸索着成长。
我的备课之路
听过这样一个故事：一位特级教师应邀到一所学校做报告，精彩的报告结束后，校长提议：能否再为我们的老师上一节随堂示范课？特级教师问了教学进度，说：那就让我准备准备吧。十分钟后，特级教师从容走进教室„„这节课除了让所有听课的老师们领略了执教者挥洒自如、游刃有余的特级教师风采，更让老师们敬佩的是教学设计的丝丝入扣和实际课堂的精彩纷呈。“您到底用多长时间准备的这节课？”年轻的老师们根本不相信十分钟的备课会产生这样精彩的课堂。特级教师这样回答：“我是用我一生的时间准备的这节课。”
用一生的时间来准备的这节课。特级教师的回答让我们重新审视：到底什么叫“备课”？这不由得使我想起了自己备课之路。
一、从模仿开始
还记得工作之初，内心填满的都是对事业和未来充满了希望和热情的。然而，热情等同不了能力；希望代替不了风格。而我只知道备课要按照固定的模式（教学目标——教学重难点——教学过程）写好教案，就连教学过程也照着一定的模版（复习导入——新课教学——总结全课）来写，这样一定错不到哪里去。因此，刚工作时的我，便将模仿视作了自己快速提升的唯一法宝。
到了后来经常地参加各级各类的教研活动，给了我很大的触动，开始产生了强烈的观摩名家上课的念头。把每一句精彩的过渡，每一个精妙的提问都记录下来，写在自己的备课本上，然后在教学到这篇课文，或者教学到同类课文时，就在备课过程中反复揣摩，逐字逐句地推敲备课中的各个环节。这种备课活动，让我获益颇丰，教学水平也向前迈进了一个大步。我想模仿，是备课中最重要的一个环节，也是最精当的成长路径。
二、形成自己的风格
直到自己开始不断地上研究课、公开课积累了一些经验后，才发现这样的按部就班的备课并不能适应上好一节课的需要。我想特级教师这里所说的备课指的是广义的备课。就像参加比赛的运动员，赛前的准备活动要做，但比赛的成绩则取决于平常日积月累的艰苦训练。“用自己的一生来准备一节课”的道理告诉我：作为一名教师必须要做学习型教师，平常的不断学习和点滴积累，都是在为每节课做准备。作为一名优秀的教师，除了要有相关学科的知识体系，还要有深厚的文化理论修养以及扎实的教学基本功，否则，你就无法去营造一个立体化的课堂。没有积淀的课堂会因为源头的不丰盈而导致生涩、单一，从而走向枯燥和低效。而且，这种单一的备课形式无法适用于日新月异的教学改革，要想改变上课，那就要从备课开始。
怎样备课呢？在备课前我通常会做一些准备，即“三读教材”。
第一次读教材是全面的通读。
每学期开学，我会将所教年级的教材从头到尾浏览一遍，了解本学期所要学习的内容有哪些，同时认真的领会各单元之间的联系，同时我还会将我没有教的年级教材进行浏览，目的是在教学时避免教学内容的重复。
第二次读教材是有针对的读。
备课之前，我会将所备的单元再次浏览，了解单元各主题之间的联系以及本单元所要达成的教学目标是什么，学生应掌握的知识有哪些。
第三次读教材是精读教材。
这是写教案之前我需要做的，精读每一个主题的具体内容。
三读教材之后，我对所教年段的教材已经铭记于心了，这样做会方便我留心身边的一些信息，比如报纸、电视、网络等，遇到相关的内容就可以做有心人，及时的搜集，方便教学。
经过长期的实践与探索，目前我采用的是单元主题式的方式来备课。基本流程：单元前阅读——主题阅读— —教学设计——课后记。
单元前阅读包括：
——单元教材及学情分析，即对本单元内容的总体概述，如果有需要，还可以加入自己的一些想法，将教材做了重组，写下设计理念和设计思路。——单元目标。（即三维目标来阐述）
——单元课时安排。（一般包括单元总课时和各主题的课时安排）主题阅读包括：
——本主题的教材分析与学情分析。（在主题的教材分析中，我会将本主题的具体内容做详细的阐述。）
——主题目标。（主题目标就是很具体的目标了）
——资料信息。我会将相关的内容摘抄或粘贴到备课本上，同时将介绍给学生的内容用红笔标注下来，当然，所收集到的资料并不是都呈现给学生，有些资料是提供给自己看的，毕竟要给学生一碗水，老师要有一桶水。老师应该对所传授的知识有全面的了解。
——教学过程。
——课后记。
这些前阅读就好比我们在进行一次活动，准备得越充分，活动就进行的越顺利，同样上课就会越自如。这样的备课过程很复杂，会花去大量的时间。刚开始这样做时，我也有些不适应，但坚持下来，我发现自己在如何把握教材方面有了更进一步的认识，上起课来更得心应手了。
积极推动备课组共同成长
从2003年起我开始担任备课组长，刚开始做的时候觉得无所适从，不知道从哪里开始，在不断的摸索中逐渐明白了备课组长的指责，结合我对备课组长工作的理解，我将备课组的重心放在了集体备课上，只有把集体备课做实、做细才能让每位教师获得更大的发展。我们的集体备课分三步：
第一步——备教材。
每次活动前，备课组会认真完成并提前几天分发主备教师教案，做好主讲发言的准备，我会做好主持工作，做好讨论内容的及时记录。主备教师的教案要有教材分析、学情分析，教学目标、教学重难点、教学准备、教学流程、作业设计、板书设计，这样会对教材有个详尽的解析。其他教师在集体备课活动前，还要研读教材，理清教材的知识体系，梳理出教学的知识点，做好相应的准备。第二步——备教学过程。
主备人会以说课的形式，围绕自己的教学设计逐一抛出自己的理解、观点、设计及有关理论依据。其他老师也要随时以补充、完善。主备课人要根据大家提出的意见来修改自己的教学过程。由于我们经常是一个人带一个年级，因此，其他的老师在对主备人的教学过程提出自己的想法，然后去完善自己的教案。第三步——聚焦问题。
在每一次集体备课之前，会有30分钟的时间，用来交流上两周的教学内容，大家可以就教学处理、训练题的设计、学生学习表现等情况做交流。这是教案运用于课堂教学后的深刻感悟。同时，还就一些集中性的问题进行讨论，在交流的过程中，教师及时思考，广纳众长，获得更多的收获。
通过这样的集体备课，使得组内的教师在备课能力上有了很大的提高，特别是对教材的把握更强了。
几点思考和建议
帮带成长是备课组长的首要任务。备课组长要带好组里的成员，指导新老师备课、上课等工作。在与老师们研课过程中，我也有了自己的一些思考。思考一：教学反思易忽视。
我发现年轻教师工作很有热情和激情，很想把所有的事情做好，他们的教案设计得很完整，过程也很流畅，但总感觉进步不大，我想是忽视了随机的记录，即写教学反思。教学反思的撰写可以有利于教师对课堂教学的总结，对出现的课堂问题能做出相应的回应，把这些原始的素材留下痕迹，在今后的教学中可以形成为很好的经验。
思考二：集体备课的方式方法有待改进
由于品德学科在每个学校大多由兼职老师任教，像我这样的专职老师在区内也是很少的，加之兼职教师对这门学科的认识欠缺，同时重视的程度不够，因此每次的集体备课也只是仅有的几名教师参加，尽管参与的教师很认真，很主动，但毕竟人太少，所以感觉形式单一，主动性不强。
思考三：传道授业与现实社会相矛盾
事情源于“我为集体争荣誉”的教学内容。上课时，孩子们就教材中“一个男孩在班级拔河比赛时，偷偷上去帮忙”这个场景进行探讨“男孩的行为究竟是不是为集体争光？”很多孩子都认为他的做法不是在为集体争光，也有的孩子提出是在争光，如果他不想班级获得荣誉，他是不会上去帮忙的，然而有同学提出他的想法本意是好的，可选择的做法是不对的，用这种方式争来的荣誉其实是一种欺骗，也是不光彩的。课上到这儿可以说是告一段落了，看似在学生中没有了疑义。然而有位学生却对我说：“老师，那我们做眼保操时，如果有同学没有带红领巾，老师会让他站到门后面，值日生看不到他们所以也没有扣分，岂不是老师也做错了。”听到这里，我无语了，尽管我给孩子一再的解释，这样的做法本意是好的，也许是同学自己会错了意等等，但我知道这些并不能使他们信服，他们也只是违心的默许。
回过头来想一想，作为老师我们该给孩子什么呢？诚然，老师这样做是为了班集体的荣誉，是为了升上每周一次的班期，也许他们也不想交给孩子弄虚作假，但无形之中还是教会了学生；这是谁的错呢？是老师还是学校还是大的教育环
境，我想我们也说不清，孩子是一张很单纯的白纸，是需要我们共同在白纸上添加色彩斑斓的画卷，孩子的成长离不开家庭、学校、社会共同配合，可我们给了孩子什么呢？
这是一直萦绕在我心里的结，当我发现自己教给孩子的东西与现实相矛盾时，我觉得人有时候特别的悲哀，可我也只能尽自己的一点绵薄之力，我知道也许这样做并不能有很大的改变，但至少我要对孩子负责，要对他们的人生负责，我也希望我能让他们觉得这个世界是公平的、是美好的。
针对上述存在的问题，结合工作中的实践，为了更好的履行备课组长的职责，今后我将在以下几个方面进一步加强和改进工作。
建议一：用好教材，整合资源。
品德课程要求教师树立新型的教材观：教材，是教师用以教学的工具，但不是唯一的工具；教材，是教师智慧的一部分，但不是智慧的全部。因此，教师在处理教材时，必须凭借教材所呈现的范例设法去引导学生激活自己的思想，回归自己的生活，触动自己的心灵。在具体设计时，教师要从学生的现实生活和道德发展水平的层面出发，考虑学生的内在需要，尊重学生的个性选择，将学生现实的生活与教材内容紧密结合起来。
当然用好教材还包括用好教材中的范例、留白、图例、图片等，决不能把它们当成看图说话，就图说图，就事论事，而要用图片去“引发”儿童对自己真实生活的回忆，“激发”儿童对真实问题的探究、反思，同时在教学中，对于留白，我们可说可写可画可讨论，只要力求体现编著者设置本处教材留白的意图，不管采用任何方法来处理都是可以的。
教材提供的事例有的是学生经常会发生的事情，有些是一些经典的事例，但是每个学生都存在着差异，反映出来的表现也是不一样的，因此，我们在使用教材时，可以根据自己的需要来合理的整合资源。
建议二：备课抓住要点。
（1）教学目标的撰写。
教学目标是一节课要达到的，因此必须明确而具体，具有可检测性。一节课我们不应该强调面面俱到，有经验的教师往往是突出一个方面。毕竟学生的学习是循序渐进的。
（2）突出重点、突破难点。
重点往往是新知识的起点和主体部分，备课时要突出重点。一节课首先要在时间上统筹安排，将时间花在刀刃上，要紧紧围绕重点，灵活运用教学方法和手段，引导启发学生对重点内容的理解。
所谓难点，即教学中大多数学生不易理解和掌握的知识点。难点和重点有时是一致的。备课时要根据教材内容的广度、深度和学生的基础来确定，一定要注重分析，认真研究，抓住关键，突破难点。找到了并找准了重难点也就是抓住了一节课的灵魂。
（3）教学过程的撰写。
过程要围绕重点，分层设计，变知识浓缩型为知识展开型；容量适宜，密度得当；意图明确，预设可能以及生成的问题。同时要呈现教学方法，注意方法灵活，体现实效性；并要关注个性，注重因材施教。
（4）亮出板书。
有的老师认为品德学科写不写板书都无所谓，但我认为板书是很重要的，它是一节课的中心，反映教师的教学思路，是一节课的脉络，透过板书，学生很清楚地了解每一节所学的内容，起到画龙点睛的作用。
建议三：提升反思。
反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己在教学过程中的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析，是教师自身发展和逐步培养学生的需要。课后反思既要总结成功的方面，并思考成功中体现的教学理念是什么，更要总结课堂中不足的，思考改进的策略，认真写好课后的体会。同时还应考虑教学目标达到没有？表现在哪些方面？失误分析及调整设想等，也还可写下二次教学设计。这样可以使教学设计的环节有的放矢。
从某种角度看，教师的工作除了真正课堂上的教学以外，其为教学所做的一切准备工作都可看作“备课”，我们要从更高的视角来“备课”，为更好地实施课堂教学，促进学生的发展做全面、深入的准备。作为备课组长，我也在指导别人的过程中，提高了自己，和大家共同的前进。
