课程改革经验交流_初中课程改革经验交流
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新课程标准下如何备课 ：
细细磨课，磨出好教案
去年暑假，新一轮的课程改革启动了，在进行了新课程标准的培训后，我们六年级的全体语文教师就小学语文新课程标准的理念、特点以及其指导思想均有了初步地认识。
为了切实落实新课改精神，开学初，学校就备课方面进行了改革，对老、中、青等不同的教师提出了不同的备课要求，要求我们在写出详细的教案的同时，还要写出每节课详细的课后总结，有条件的老师还可以使用电子备课。学校对我们这些年轻教师更是倍加关爱，为我们每人安排了一名有丰富经验的带教教师，对我们进行指导。有了这些带教教师的悉心指导，我们在教学中真是感到了有莫大的收获。尤其是在我们六年级组有语文首席教师崔老师、语文教研组组长刘老师和教导处副主任陆老师，有了她们，我们六年级的语文教学工作真是可以用扎扎实实、切磋琢磨八个字来形容。
为了上好每一节课，我们年级组的老师对每一篇课文都进行了深入的探讨，学《卜算子 咏梅》，我们会为喜欢毛泽东诗中豪放的风格还是喜欢陆游诗中婉约的风格而争论；学《草船借箭》，我们会为当时的蜂箱河水流的流向而争论；学《匆匆》我们会为一个逗号的用法而争论，有时甚至还争论的面红耳赤。但争论过后，大家都会相视而笑，因为我们知道，在争论中，我们对课文的认识又加深了一步。在备课中，我注意吸收他人的看法，博采众家之长，既丰富了自己的观
点，又在教学中给了学生以不同的见解。
新课改中更加强调了学生在学习中的主动性，我觉得备课除了备知识，更要备学生的“可能”。也就是说，教师作为学习的组织者、参与者，应尽可能多地把学生在学习过程中可能遇到的问题考虑在内，学生不仅应该成为课堂学习活动的主体，也应该是我们备课的出发点和归属点。作为一名年轻教师，我的教学经验并不丰富，对学生在课堂上会提出什么样的问题知道得并不全面，我们年级的老师经常进行不定时的年级教研，上课之前老教师先把往年的经验告诉大家，然后先上课的老师回来后也会把这节课中发生的问题告诉大家，大家就会纷纷发表看法，说说自己会如何处理这样的问题。
例如在讲第二课《十六年前的回忆》时，文中有这样一段话：父亲在里间屋里写字，我坐在外间的长木椅上看报。短短的一段新闻还没看完，就听见啪，啪……几声尖锐的枪声，接着是一阵纷乱的喊叫。在我们年级组教研时我提到，我们班的学生在读这一段时谈了这样的感受：读了这一段他们感到敌人是那么凶残，因为当时敌人还在屋外，并没见到他们要抓的人，就已经开了枪，还又喊又叫，真是凶残。这时，陆老师接着又补充了一点，说从这一段中不仅能看出这一点，还能看出敌人心虚了，他们心中害怕，所以还没见到李大钊就迫不及待的开枪，乱喊乱叫，这足以看出敌人的心虚、胆小、害怕。听到这儿，我对课文句子的深层含义又加深了了解。又如在教学《卖火柴的小女孩》一课前，我们深入地探讨了课文，其中有一句话是这样讲的：那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。她穿过马路的时
候，两辆马车飞快的冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只叫一个小男孩捡起来拿着跑掉了。他说，将来他有了孩子可以拿他当摇篮。为了理解这句话，我们几个老师进行了激烈的讨论，最后大家达成了共识，那个小男孩应该也是非常穷的，否则他不会在大年夜跑到街上来，更不会拿起一只鞋跑回家去，他之所以这样做，正是因为他也太穷了，所以才会把任何东西都带回家去。正是因为这次讨论，我在备课时仔细的考虑了这个细节，没想到在讲课时学生真地提出了这个问题，有的同学说这个小男孩是在欺负卖火柴的小女孩，他应该是个有钱人家的孩子。对此我没有做过多地解释，只是问了一句：还有谁想谈谈自己的看法吗？学生们纷纷发言，有的说书上说了这是个又黑又冷的夜晚，有钱人家的孩子都在家里围着火炉过圣诞节呢;有的说，有钱人家的孩子哪会去拿一只又大有破的拖鞋呢？争论中他们不但知道了男孩子也很穷，还进一步了解到了作者是在暗示我们在那个社会中还有许多像卖火柴的小女孩那样穷苦的孩子，对课文也有了更深的了解。
通过同年级里每一位老师的交流，我学到了太多太多的知识。我不想讲太多怎样备课的大道理，只想说如果说上课是在为学生泡制一杯又浓又香的咖啡，让他意犹未尽的话，备课则是磨制咖啡的过程，磨得越细，则越好溶解、吸收。最后，我想用一句话概括我对备课的理解：字不在多，有用则灵；话不在长，点透就行。
我的讲话完了，谢谢大家！有不足之处恳请各位领导和专家批评指正！
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