《狼牙山五壮士》备课研讨记录_狼牙山五壮士集体备课

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《狼牙山五壮士》备课研讨记录

时 间：2014.11.6 地 点：学校会议室 主备人：宋新美 记录人：王冬萌

参加人员：语文第四组全体成员 课文内容：

《狼牙山五壮士》这篇精读课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。

课文是按照事情发展的顺序记叙的。全文共九个自然段，可分为五部分。全文记叙的顺序可以概括为：接受任务→痛歼敌人→引上绝路→顶峰歼敌→跳下悬崖。学习本课，一是让学生从表现英雄壮举的感人的语言中，感受五壮士的英雄气概和勇于牺牲的精神；二是通过阅读训练，提高学生的阅读的速度。课文教学的重点应放在理解描写五壮士痛歼敌人，英勇跳崖的动作和神态的语句上，体会五壮士的思想感情和伟大的献身精神;提高学生阅读的速度。

教师发言要点：

许 珂：本课设计应以读导情，以议悟情的教学方法，让读书贯穿教学活动的始终，并根据不同的训练目的，辅以课件，设计了自由读，试读，品读，指名读，引读，齐读等多种形式的读，使学生在读中感受，读中理解，最终达到感情朗读，使情感升华。

陈 平：在教学的各个环节中，尽可能地让学生自我活动，去读书，去思考，参与议论，参与交流，使课堂上师生之间，生生之间的信息和情感交流呈现出双向和多向并存的局面，让学生始终有一种自觉，主动，热情的学习状态，使他们能更充分，更直接，更自如地接触课文，从而更好地去感知课文，理解课文。

王冬萌：语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学。语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会求知，学会学习方法，变“我学会”为“我会学”。真正实现“教是为了不教”的目的。由此设立：营造氛围──创设情景──诵读感悟──体验学习──自主探究──自悟自得的学法导向，层层推进教学，达到“桃李不言，下自成蹊”的境界。

靳贤贤：精读课文的教学，应让学生拥有完整的阅读过程，经历精读与略读，朗读与默读，自悟与交流，思考与想像，课文阅读与资料收集利用，感知内容与领悟情感，理解语言与积累运用语言的过程。

杜雪莹：课文是怎样围绕“壮”字来写的，哪些地方给你印象最深刻，使你最感动？为什么？学生通过自读自悟，找出五壮士痛歼敌人，英勇跳崖的动作和神态的语句，通过想象，课件展示五壮士的壮举，创设情境，让学生体会五壮士伟大的献身精神，并读出自己的感受。

宋新美：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的 主动意识和进取精神。”在《狼牙山五壮士》这一课的中，我感觉面临着这样的难题：五年级的学生对于中国的抗日战争并不了解，只单纯地“以读为本”，让学生在朗读中体会、感受是不够的。所以，教学中，教师有必要借助信息技术情景再现，既使学生了解了事情发生的时代背景，以便更好等把握文章内容奠定基础，还能有效激发学生情感共鸣，起到“未成曲调先有情”的效果。同时，让学生互相练读，快速读，问读，引读等方式，让学生品词赏句，受到五壮士精神的熏陶；培养学生读书能力，让学生经历一次扎实的读书和言语训练，达到悟其境，感其情，再现美的教学效果，使学生在读悟训练中融入意境。

靳慧敏：作为教师不仅要传授知识，更要教会学生探求知识的方法。这就要求教师要彻底转变角色，废除居高临下主宰课堂的局面，树立为学生的学习服务的意识，成为课堂教学的组织者、指导者和参与者。

张广亮：从情感上激发了学生对日本帝国主义侵略者的愤怒与仇恨，激发学生对抗日民族英雄为救国家与民族于危难不怕牺牲、英勇奋战的精神的敬佩之情，为后面的教学打下了坚实的情感基础。

总结：在本次备课教研活动中，大家经过群策群力，都感觉受益匪浅，收到良好效果。

胡集镇中心校语文第四组 王冬萌整理