浅析素质教育下小学生课外阅读的重要性_素质教育的重要性

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放飞心灵

追逐梦想

——浅析素质教育下小学生课外阅读的重要性

学 校：逸夫小学 姓 名：翟 嘉 颖

目录

内容摘要…………………………………………………………………………………………2 关 键 词…………………………………………………………………………………………2 正文………………………………………………………………………………………………3

一、课外阅读、阅读能力及素质教育…………………………………………………………3

二、国内外课外阅读研究的现状………………………………………………………………4

三、素质教育与课外阅读………………………………………………………………………5 ﹙一﹚阅读的重要性………………………………………………………………………5 ﹙二﹚素质教育下的课外阅读……………………………………………………………6

四、小学生课外阅读的应对策略………………………………………………………………6 ﹙一﹚兴趣是最好的老师…………………………………………………………………6 ﹙二﹚指导学生选择合适的书目…………………………………………………………7 ﹙三﹚掌握正确的阅读方法………………………………………………………………7

五、结语…………………………………………………………………………………………7 参考文献…………………………………………………………………………………………11

内容摘要：阅读能力是一个人的基本素质，培养学生的阅读能力就是让学生具有终身学习的能力，以适应时代发展的需要。

培根说过：“读书足以怡情，足以博彩，足以长才。怡情也，最见独处幽居之时，其博彩也，最见于高谈阔论之中，其长才也，最见于处之判事之际。“《语文新课程标准》也明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”

关键词：小学生

课外阅读

素质教育

Abstract: Reading is a fundamental human quality, developing students ' reading ability is to make students ' ability in lifelong learning, to meet the needs of the times.Bacon said: ”read enough to delight, to gaming, to long.Delight, most alone when they live in seclusion, betting, is in privatene, their talents, is in the sentence comes as.“The new Chinese curriculum standard also makes it clear that development of students '” broad reading interests, expand reading, increase the amount of reading, promoting le questions, read good reading, reading good books, read the whole book.”

Key word: Primary school Outsaid reading Competence education

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——浅析素质教育下小学生课外阅读的重要性

王继坤对阅读的定义:阅读的主体对读物的认知、理解、吸收与应用的复杂的心智过程，是现代文明社会人们不可缺少的智能活动，是人们从事学习的最重要的途径和手段之一。由此可看来课外阅读对所有学科都有着不可替代的作用，阅读时人类获取知识的重要途径；课外阅读可以丰富学生的精神世界，让学生通过阅读进行心理对话，自我反思，自我提升；阅读也可以帮助学生养成终身学习习惯。

一、课外阅读、阅读能力及素质教育

（一）课外阅读。所谓课外阅读，是指相对于课内、相对于教材、相对于课文而言，是学生在课外进行的各种独立的阅读活动，是学生自主地、有选择地获取信息的学习活动，是语文课外学习中最普遍、最经常、最重要的形式，是语文学习必不可少的组成部分。是语文教学中的一个很重要的部分，是课堂教学的有效延伸和补充。

（二）阅读能力。“阅读是阅读主体对读物的认知、理解、吸收和应用的复杂的心智过程，是现代文明社会人们不可或缺的智能活动，是人们从事学习的最重要的途径和手段之一。”①阅读作为人类社会的一种重要活动，是人类特有的、最普遍、最持久的学习行为，是人类文化财富、获得知识、认识世界的基本途径之一。阅读 ①王继坤.现代阅读学教程.青岛:青岛海洋大学出版社，1999，1

能力是指完成对文章的阅读所应该具备的本领，包括对撼文章感知、理解、鉴赏的具体阅读活动，以及顺利完成阅读所必需的正常动机、兴趣、情感、意志和个性。阅读能力有以下要素：

1、认读能力。认读能力是阅读能力的基础。一般包括对文字符号的感知与辨识能力、识字量和认读速度。它是以一定的识字量为基础的。

2、理解能力。阅读理解是阅读能力的一个重要指标，包括:文中重要词语和养分词语的理解能力、文中重要内容的功能的理解、文章结构和表现形式的理解、作者观点、思想的理解。

3、鉴赏能力。文学的鉴赏能力是对文学的欣赏和评价能力。朱自清认为这是一种“情感的操练”。

4、评价能力。是指对阅读材料的思想内容、表现形式、风格特征等做出评判的能力。

5、活用能力。是指阅读的迁移能力，是把在阅读中学到的知识加以运用的能力。

6、阅读技巧。包括朗读技能、默读技能、速读技能、良好的阅读习惯。

（三）素质教育。素质教育是依据人的发展和社会的实际需要，从全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重培养学生的创新精神和实际能力，注重形成人的良好个性与健全人格为根本教育的教育。1999年，国家发布文件要求全面推进素质教育，素质教育在深化教育改革中起着重要作 4

用。素质教育通俗的说就是解决传统教育弊端儿又保留了其优点，比较理想的教育。是避免在教育中泯灭孩子的教育，有利于保护孩子的身心健康，同时，照顾到孩子的天性，努力发现每一个孩子的特点，使其强势方面得到充分发展，弱势方面适当发展，进而改变中国应试教育造成的弊端，打破目前教育体制下的恶性循环，让孩子健康成长，真正达到教育强国的目的。

二、国内外课外阅读研究的现状

（一）国外课外阅读现状

二战以后，许多发达国家都把阅读看成是一种“准生产力”。特别是近20年来，这些国家在全社会掀起了阅读指导运动。世界各国都很重视小学语文课外阅读教材的建设与研究。把课外阅读作为小学语文教学的重要组成部分。以美国为例：

美国许多著名的高等学府都开设阅读课，并有一批专家、教授从事阅读理论研究。不仅高等教育重视阅读，在基础教育阶段，课外阅读也是倍受关注的。美利坚合众国教育部颁布的美国中学生21部必读书目，都是涉及政治、民主和文学等多领域的世界经典名著，学生在广泛的课外阅读中开拓了视野。

1997年美国时任总统克林顿所提出的“美国教育行动”。其目标是让每个年段的孩子都具备相应的阅读能力，使每一位美国人都能进行终身学习。美国的教育部门据此还陆续提出了如“挑战美国阅读”以及“卓越阅读方案”等多种活动。我们从这也能看到美国对学生课外阅读的重视程度，在1998年，美国总统还签署了阅读卓越法 5

案，实施此法案过程中有近50万名孩子从中受益，美国的孩子每天都会花上一个小时的时间在读书室进行课外阅读。在这之后，布什总统又提出了一个新的改革方案，就是“不让一个孩子掉队”，并希望在五年内，让所有的美国小学生在三年级以前都要具有基本的阅读能力，持续培养学生的阅读的动机，终身阅读的习惯。在美国，学生可以在教室里面自己挑选喜爱的书籍或报纸阅读，而老师不提问、也不要求学生写读书笔记，也不进行考试，教学成果十分显著。

（二）国内课外阅读现状

改革开放近三十年来，广大语文教师的教学理念发生了革命性的变化。大语文教育观引领教师拓展语文教学视野，开展丰富多彩的课外阅读。教育界有识之士普遍认为:只有建立我们自己的阅读学，语文教学才会有出路。“到寒假、暑假期间”，让学生“各就自己的需要与兴趣去多阅读”(叶圣陶)。2001年6月，国家教育部重新制定的《语文新课程标准》在阅读的要求中更明确指出:中小学生要“养成读书看报的习惯。学会浏览、检索、摘录、制作卡片、写读书笔记等读书方法。课外自读每学年不少于80万字(其中文学名著2一3部)”的课外阅读目标。并提供了推荐书目。这一重要的改革，切中了语文阅读教学中只注重课内范文教学、忽视课外阅读、学生阅读量不足的弊端，把课堂内外、书本内外结合起来，充分体现了“得法于课内，得益于课外”的基本规律，为学生学好语文指明了方向。

新课程改革以来，不少地区和学校在课外阅读方面进行了探索 6

研究，但是大多数研究都停留在“理论研究”阶段，付诸实际行动、对之作坚定不移的探索实施，却较为鲜见。并且常常无视激烈的考试竞争显得一厢情愿，或者只是介绍一些零星的做法，对如何在升学压力的背景下开展课外阅读的策略研究则几乎空白。至今为止，依然没有一套较为科学的课外阅读指导方法。

三、素质教育与课外阅读

（一）阅读的重要性。吕叔湘先生曾指出：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少，我想大概是三七开吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读。”吕老这一观点正是说明了课外阅读在语文教学中的重要性，课外阅读在提高语文能力方面起着更大的作用，是课内阅读的继续和拓展。课外阅读既可以提高学生的语文素养，又可以提高学生的人文素养。小学生通过平时多阅读一些好文章，一经消化、吸收，会收到意想不到的效果。它对于孩子在日常交际和书面表达都是极为有益的，给孩子创造了一个广阔的学习空间。另外，一个人如果能热爱读书，从读书中得到快乐，那么所读的东西也会印在他的脑海里。从而树立正确的世界观、人生观，这比空洞的说教更形象更深刻，使孩子的成长有了好的指引，而且更具持久性。

（二）素质教育下的课外阅读。素质教育要求尊重学生的主体和主动精神，老师在指导学生的过程中，要明确自己的位置，作为孩子学习的伙伴、服务者、引导者，尊重学生还要体察学生，更要在阅读过程中尊重学生的独立人格、批判思维和创造性。

对比中外教育的差异，学生的课外阅读应以孩子的主动性为开端，才能真正让孩子在课外阅读中有所收获。学生从阅读中获得知识，从最初的简单的收集、整理到将文本与生活相联结，进行反思，并能独立思考，从而得到独特的感悟，达到学少悟多的效果。

阅读不单单是为了完成教学目标，或应付时间，而是要整正的锻炼学生能力，在应试教育的大前提下作为一个契机，一个出发点，来使学生呼吸一些自由的空气，给学生一个独立思考不受约束的空间，让孩子随心所欲地涉及知识的海洋。在一个没有压抑，没有限制的环境中养成爱阅读的习惯，对保留儿童的创造性也是有利的，毕竟创造力是教不出来的！

四、小学生课外阅读的应对策略

（一）兴趣是最好的老师。兴趣是认知的内在规律，正如孔子多说：“知之者不如好知者，好之者不如了知者。”孩子若对课外阅读有浓厚的兴趣，那么老师在因势利导下，可以容易地引导孩子走进知识殿堂，培养孩子的创造思维。

1、故事诱导。故事是孩子喜欢听的，他们不会把故事作为负担，老师在讲到故事高潮之际，可以戛然而止，让津津垂听的孩子们自己去读原文，寻找故事的结局。此时还可以不失时机的向孩子推荐读物，学生被紧扣心弦的故事情节激起了浓厚的兴趣，就会主动去进行阅读，这比任何命令式的方式都好。

2、氛围促读。创设良好的读书环境，在班里掀起读书热潮，设立读书交流平台。利用小学生的从众心理，让他们自己踊跃去读，8

养成良好的读书习惯。

3、以身作则。老师首先要对读书流露出热情、趣味和欢乐之情，使学生受到感染，学生在浓浓的读书氛围中体会到老师对阅读的重视，教师还可以给学生讲讲自己童年是怎么读书的，并给学生一种“阅读非常有趣”的启示，一旦兴趣培养起来，将受益终生。

4、课内引读。老师在上一节课时，可以先给学生布置一些阅读任务或在学过课文后介绍一些相关的读物，如以《背影》为例，按传统讲法是讲父爱，但当阅读大量的背景材料后会发现父爱背后还有更多鲜为人知的父子矛盾，这种发现不是更有趣，更能激发学生主动阅读的愿望。

（二）指导学生选择合适书目

现在的读书市场，真正适合小学生阅读的书目并不多，而且小学生的分辨能力有限，他们的课外阅读易受社会影响。老师要适当指导学生，选择正确的，真正有益健康的书目，当同时也不能不加选择地推荐所谓名著。名著虽是好书，但对孩子所处的阶段可能是枯燥的或是阅读困难的，强迫阅读不仅不利于激发兴趣，反而浇灭了孩子主动阅读的动力！因此，选择书目要慎重。

一般低年级选择以故事性较强的童话、寓言为主，兼顾科学小故事、科学小知识等，读物以趣味性为主，同时注意想象力和创造力的发展。在三四年级时，选取的读物可以更多样化，并注意培养阅读中的思考能力。在五六年级时，选取的读物更具文学性和社会性，以完成以儿童读物向青少年读物的过渡，并尽可能多地选择不 9

同语言风格的作品，给不同性格的孩子提供更多的选择余地。根据孩子的心理和生理发展的精神需要，尊重孩子的阅读要求，使孩子养成良好的阅读习惯。

此外，学生在学校进行课外阅读的时间有限。家庭，是学生课外阅读的主阵地家长对学生课外阅读的影响是非常大的。所以教师应该利用家长会或家访的机会，让家长认识到课外阅读的作用，并建议家长向学生推荐优秀读物，把好学生课外阅读的质量关，真正发挥家庭教育的作用。

（三）掌握正确的阅读方法

阅读方法有很多，各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，让学生学会精读、略读、浏览，指导学生根据情况选择不同的读书方法，但无论哪种方法，都要边读边思。读一本书，先浏览一下书的目录，记住篇章节标题。然后根据标题勾划出书的结构，想像出全书的内容，边读边与自己所设想的内容进行对比，思考自己同该书作者的异同。孔子论读中说到，学而不思则罔。学生在阅读过程中，边阅读边思考就不会造成竹篮打水一场空的后果。

阅读还要有量的保证，虽然学生有自由阅读的权利，但对量要有一定的限制，读书总是多多益善，提出一个月最低看一本书，一个假期看两三本书，解决目前学生阅读量过小的问题。

在放大阅读面尊重学生自由阅读的前提下，还要适当推荐一些古今中外的文学经典，不管到哪天，经典都是要推荐给学生读的，这并不妨碍学生自由阅读的权利。恰恰是在鼓励自由阅读的时候，10

也应该学生阅读一流作品的兴趣，提高学生的阅读品味。

五、结语

教育界对语文课外阅读的研究由来已久，却换不回学生对课外阅读真挚的热爱。课外阅读的缺失以及阅读的娱乐化、功利化己成为不争的事实。在轰轰烈烈谈素质教育、扎扎实实搞应试教育的大环境下，课外阅读就像生活在墙角砖缝、得不到太阳光照的嫩芽一样屏弱。但是作为一名准教师，我也深知课外阅读对学生的重要作用。于是借着写毕业论文的机会，把一直悬于心际的课外阅读作为课题进行研究。关注学生的课外阅读，关注学生的终身发展是教育的使命。作为一名师范专业的学生，对改变学生课外阅读现状进行思考与研究，更希望在学生的课外阅读方面有更多的收获。让我们全社会共同关注学生的课外阅读，共同为学生创设一个浓厚的读书氛围，让孩子在浓浓的书香中茁壮成长。

参考文献：

[1] 苏霍姆林斯基.给教师的建议〔M〕.北京:教育科学出版社，2001.[2] 张州稳.阅读心理学.北京师范大学出版社，1992年版

[3] 路冬梅.新课程语文教学法.河南大学出版社，2006年8月第一版.[4] 崔峦.小学语文教学论.中国人民大学出版社，1999年1月版.[5] 杜丽娟.教育学教程.河南大学出版社.2010年3月第一版.[6] 圣陶.叶圣陶教育文集.人民教育出版社，1994年版.[7] 黄全愈.素质教育在美国.中国人民大学出版社,2010年版.12