如何选择有效的教学方法_教学方法的选择

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如何选择有效的教学方法

蓝天中学

骆训阔

宋伟强

教学方法是教学过程的一个重要组成部分，它决定教学效率的高低和教学任务能否顺利实现。因此，教学方法的选择和运用，是实现教学目的、完成教学任务的关键，如果教学方法不合适，就会事倍功半，影响教学效果。那么什么是教学方法？教学方法有哪些？如何有效的选择教学方法？下面我结合自己的教学经验谈谈自己的看法。

一．教学方法的含义

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式、手段、办法的总称。教学方法既包括教师的教法，也包括学生的学法，是教法和学法的统一。教学方法不同于教学方式，但与教学方式有着密切的联系。教学方式是构成教学方法的细节，是运用各种教学方法的技术。教学方法由若干的教学方式组成，可以分解为多种教学方式；另一方面，教学方法是一连串有目的的活动，能独立完成某项教学任务，而教学方式只被运用于教学方法中，并为促成教学方法所要完成的教学任务服务，其本身不能完成一项教学任务。与教学方法密切相关的概念还有教学模式和教学手段。教学模式是在一定教学思想指导下建立起来的为完成某一教学课题而运用的比较稳定的教学方法的程序及策略体系，它由若干个有固定程序的教学方法组成。每种教学模式都有自己的指导思想，具有独特的功能。它们对教学方法的运用，对教学实践的发展有很大影响。教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。随着科学技术的发展，教学手段逐渐实现了从传统到电化教学的转变。二．化学教学方法的种类

化学教学采用的教学方法中既有与其它学科教学通用的方法，如讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、归纳对比法等，也有体现学科特点的一些教学方法，如实验法、探索法等，每种方法各有特点，又相互渗透。下面重点介绍几种重要的化学教学方法。㈠．讲授法

⒈讲授法是教师通过口头语言对学生系统连贯地传授知识的一种方法。其可分为讲述法、讲解法和讲演法三种形式。⒉ 运用讲授法的基本要求：运用讲授法时教学语言首先应该做到清晰、准确、简练。也就是说，它既要有严密的科学性和逻辑性，也要符合语法规范，不做无谓的重复。其次应该生动，即教师讲课要讲求艺术性，善于应用形象比喻，语调应抑扬顿挫，适当运用体态语言--以姿势助说话，使教学语言富有感染力。

③讲授法的运用⑴讲述法 教师向学生叙述化学史实，描述物质的性质、反应的现象，介绍重要物质的用途等，就是使用这种方法。

⑵讲解法 教师向学生说明化学现象产生的原因，阐述化学概念、化学原理时 要使用这种方法。这种方法的特点是，教师要对化学现象进行分析对比，推理、论证，从而使学生理解化学现象的本质，掌握化学概念、原理。在一堂课中，讲述法与讲解法经常是结合着运用。而且常配合有演示实验和对学生的提问。以上两种方法各个年级均可使用，是讲授法教学的主要形式。⑶讲演法

教师就教材中的某一专题进行有理有据首尾连贯的论说，中间不插入或很少插入其他的活动。这种方法主要用于中学的高年级和高等学校。㈡．谈话法

⒈谈话法是教师通过和学生相互交谈的方式来进行教学的方法。它是在学生已有的感性经验和知识基础上，利用比较分析归纳，通过教师的引导，学生自己的思维将学生发现的信息加以重新安排，并进一部组织或转换，使它和原有的认识融合起来而获得的。

⒉运用谈话法的基本要求

（1）根据教学目标围绕教材的重点和难点选择谈话的中心。避免提出与教学目的无关的问题，力求突出重点和难点。

（2）问题明确、具体、难易适度，符合学生已有的知识和经验，具有思考性，同时要与启发性和推理性，形式要多样性，力求学生单独用简明精练的语言表述；具有针对性，并对学生的回答及时补充或纠正。

㈢讨论法

①讨论法也称问题讨论法是在教师指导下，由全班或小组成员围绕某一中心问题发表意见而进行相互学习的一种方法。

②其优点在于能更好的发挥学生的主动性、积极性，有利于培养学生独立思维能力、口头表达能力，促进学生灵活地运用知识。③基本要求

1.讨论的问题要有吸引力

2.要善于在讨论中对学生进行启发引导 3.做好讨论小结

4．实验法

化学是一门以实验为基础的科学。实验是化学的灵魂，学习化学必须做实验。因此，实验法是化学教学的基本方法。

实验法的优点在于有利于帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，掌握实验技能，激发学生学习化学的兴趣，拓宽学生的知识面，培养学生的观察能力、思维能力、实验能力和探究能力，使学生学会科学研究的方法。

中学化学实验包括教师演示实验和学生实验两部分。演示实验生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。除了做好演示实验和分组实验以外，教师还必须开拓学生的思路，想方设法把教材中的验证性实验变为探究性实验，让学生们边做、边看、边想，再经过分析、归纳和总结，促使他们在深切感知的基础上理解化学反应本质。同时鼓励和引导学生参加化学夏令营等各种实践活动，扩大视野，激发兴趣，培养学生关心社会、关心自然的情操。

⒌练习法

①练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和矫正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。②运用练习法的基本要求

⑴精选练习材料，加强基本技能的训练。

⑵练习的分量、次数和时间要适度。练习的材料少而精

⑶注意练习的反馈与矫正。每一次练习后要及时反馈，及时表扬，鼓舞信心，对错误及时矫正，并帮助学生分析原因，指导他们改变旧的活动结构，采用新的方式。

③练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用实际，发展学生的能力、帮助学生理解基本知识，深化教学内容，反馈知识的掌握以及发挥学生主体的作用等方面具有重要的作用。

6．演示法

①．演示法是指教师借助各种教具，进行示范性实验，或通过现代化教学手段，配合各种教法，提高学生的学习兴趣，发展观察能力和抽象思维能力，使学生获取知识的教学方法。⒉运用演示法的要求

(1)根据教学的需要和学生的实际情况，有明确目的，适时适当地通过演示

(3)演示要和教师的讲解和谈话相结合，引导学生观察注意力集中于对象的主要特征、主要方面或事物的发展过程，使演示的效果更好。7．归纳对比法

归纳法是指把具体个别的事物，分别加以综合，从而获得一般结论的方法。对比则是通过对不同事物的比较，寻求其同中之异或异中之同的研究方法。归纳对比法就是归纳法和对比法的综合运用。归纳法在化学教学中的应用，就是将零散的化学知识、复杂的化学内容整理成提纲或图表，使之形成“知识点”、“知识线”、“知识网”，通过分析对比，找出点线之间存在的异同，把化学中易错易混的内容明晰起来，从而利于学生掌握有规律性的化学知识。归纳对比法能引导学生善于观察，勤于思考，在“归纳”中渗透，在“对比”中巩固，在领会中使知识得到升华。例如：关于气体的实验室制法，我们可以通过对氧气和二氧化碳实验室制法的对比、归纳和整理得出实验室制取气体的思路和方法，即原理、装置、步骤、收集、检验。

化学教学方法还有很多，也不能说哪种方法好，哪种方法不好，怎样合理的选择运用呢？下面是我的一些理解。

三、选择有效的化学教学方法的原则 1．依据教学目标和任务

教学目标能否实现，在很大程度上取决于教学方法的选择。因此，教学方法 必须适合课题教学目的任务的要求。如课题的教学目的是传授新知识，则可相应注重采取以语言传递信息为主的讲授的方法。如果教学目的是培养学生的化学计算技能，则应采用练习法进行教学。由于教学中一堂课的教学目的往往不是单一的，因此，使用的教学方法也不应总是单一的。总体来说，掌握知识，宜选择讲授；形成技能，宜选择练习法、实验法等；发展能力宜选择作业法、讨论法等； 2.依据教学内容

教学目的由教学内容来体现，教学方法要适合教学目的的要求。就必须与教学内容相匹配。在选择教法之前，要钻研教材，掌握教材的特点。因为即使在同一学科中，各部分的教材内容也有着不尽相同的特点，往往有难有易，有深有浅，这就必须选取相应的教学方法以便更好地提高课堂教学效率如元素化合物知识的教学，一般应选用演示法、讲述法或讲解法；理论教材，应选用讲解法、谈话法或讨论法；对于化学用语，一般采用讲解法和练习法等。3．依据化学学科的特点

化学学科知识点多，很多知识又很抽象，逻辑性强，同时对实验探究能力等各种能力的要求高，针对不同内容的教学就应选用不同的方法，以取得最佳的教学效果，如在理论教学中尽可能在讲授同时通过归纳对比等加深理解，而在物质的性质、制取等内容的教学中通过实验演示配合归纳对比等加深学生的认识和理解运用。

4．依据学生的特点

学生的个性、兴趣爱好不同，选择的教学方法也应有所不同。教学方法的应用一方面要适应学生的年龄特征和个性差异，另一方面要有利于促进学生学习方法的形成。教师在选择教学方法时，必须考察、了解和把握学生的知识水平、技能状况、能力高低和智力、情感的发展特征，以及不同学生的不同个性特长，选择相适应的教学方法；同时考虑有利于促进学生形成自己特有的学习方法。5．依据教师的自身的业务水平和教学风格 教学方法的选择还要考虑到教师自身的素养和条件，考虑到教师自身对各种教学方法的掌握和运用水平。有些教学方法虽然好，但教师不能熟练使用，仍然不能在教学中产生好的效果，甚至可能起到适得其反的作用。教师个性上的不同特点，也会影响他们对教学方法的使用。教师应该了解自己的长处和短处，扬长避短，发挥个人优势，选择与自己特点相适应的教学方法。例如。语言表达能力强的教师，可以多用讲授法、谈话法；精通化学实验的教师，可以多用演示法、实验法；教学组织能力强的教师，可以多用讨论法、“读读、议议、讲讲、练练”教学法，等等。当然，擅长口头表达的教师，在发挥讲授特长的同时，应该保证学生有足够的机会动手做实验；精通实验的教师，在发挥组织学生做实验的特长的同时，也应保证对学生进行必要的讲授。一个好的化学教师，在发挥特长、形成风格的同时，必须具备运用各种普通教学方法的基本能力。6 课堂教学有效性的要求。

任何课程、科目的教学时间是限定的，而要在有限的时间内使学生获得最大的发展，就要求教学以最少的时间取得最佳的效果，也就是节约时间、追求效率。教学方法，有的效率高、有的效率低；同时不同的教学方法的不同的应用也会影响到效率的高低。好的教学方法，至少能在规定的时间内完成教学任务，实现教学目标，并能使教师教的轻松，学生学得愉快。教师应力求选择最经济有效的方法，才能实现最有效的教学。

总之，“教学有法，但无定法，贵在得法”。教学实践证明，在教学过程中学生知识的获得、能力的培养、智力的发展，不可能只靠一种教学方法，必须实现多种教学方法的有机结合与相互配合。无论选择什么样的教学方法，其主要目的就是要发挥学生的主体作用，突出学生的主体地位