集体备课模式探微_集体备课的模式与策略
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集体备课模式探微
集体备课可以将个人才智转化为集体优势，共同提高教学质量，提高教师业务水平。经调查发现，现在学校开展集体备课基本有三种形式：一是以备课组为单位，同年级学科教师集体备课；二是以教研组为单位，学校同科教师集体备课；三是以文科综合（政史地）和理科综合（理化生）为单位，跨年级跨学科集体备课。三种形式各有特点，也各有针对性。那么，具体怎么操作呢？各个学校会有不同的模式。我们学校在县教研室的指导下，由备课组长具体负责，坚持“五步走”集体备课思路，取得了很好的效果。在这里我把它介绍给大家，希望对此有兴趣的同行们能与我们共同交流。
第一步：钻研教材，拟定草案。集体备课活动前由备课组长根据教学进度和组内教师实际确定主备人和中心发言人，安排活动时间和内容。主备人按照选定的内容与中心发言人共同商讨，设计一节课堂教学，形成草案；中心发言人从单元教材分析、重难点确定、核心环节突破和教学策略选择等方面提出指导性意见。
第二步：集体研讨，形成初案。备课组长召集组内人员，采取一人主评、多人献策的形式，针对中心发言人提供的意见展开研讨，达成共识，就主备人撰写的草案进行修正，形成初案。
第三步：执教初案，集体议课。主备人按照集体研讨形成的初案实施课堂教学，组内成员参与听课。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆然后召开集体议课会，仍然采取一人主评、多人合议的形式，结合课堂教学中呈现的实际状况，总结成功的做法，提出改进问题的方法策略，再次对初案进行修正，形成更加成熟的教案。
第四步：共享成果，分班落实。组内教师根据集体议课形成的成熟教案分班付诸教学实践，落实商讨形成的策略方法，共享集体备课的研究成果。教师还可以根据自身和班级实际，及时调整教学设计，以求最佳效果。
第五步：撰写体会，反思提升。每次集体备课活动结束后，组内教师要及时交流教学情况，反馈教学效果，反思自己的课堂，对教学实践中出现的新问题进行探讨，提出改进对策。在反馈的基础上，撰写心得体会，分析成败，总结得失，从感性经验上升到理性认识，进而提高自身的理论水平和教学水平。
半年多的实践证明，“五步走”集体备课模式是行之有效的。这种既充分倡导集体智慧，又以教师个体独立思考、自主实践为主体的校本常规教研活动非常切合教学实际，能够有效地帮助教师实现专业成长。
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