小组合作学习的弊端_小组合作学习的利弊

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小组合作学习的弊端

在教学中，经常采用前后桌、同桌学生组成一个学习小组的形式。虽然简单省时，但忽略了一些问题：这几个学生的整体基础如何？个体差异如何？这种传统“插秧式”的座位排列方式，使学生之间的交流与合作只局限于同桌和邻桌之间，大范围的合作受到限制，难以给学生创造主动学习的机会，不利于因材施教。小组合作学习是学生间的互助合作活动，除了“小组合作交流”外，更重要的是要有“小组优化组合”。学习基础不

一、水平参差不齐的学生在一起，势必会使学习基础较弱的学生丧失自信心，从而在交流中无话可说，或者是人云亦云。这样就失去了小组合作的意义。因此，教师应从学生的能力、兴趣、性格、背景、教学内容的特点等方面出发，对全班学生进行有针对性的分组。随着课堂教学改革的深入，老师们都认识到学生参与的重要性，所以注重了培养学生的参与意识，在合作探究环节，明确小组成员的分工，并且给学生提供了更多展示的机会，小组的评价体系也在不断完善，所以学生的参与度越来越高，课堂一度成了学生的天地。但是细心的老师也会发现，这其中也不乏滥竽充数者。一部分同学课堂上参与意识不强，活动欠主动，即使是在老师的要求下参与讨论，也是往往坐在旁边听别人说、看别人做，最后做个无功之臣，到展示的时候坐享他人之成。表面看他们也参与活动，但是在复制完别人的思维之后，往往没有自己的见解，听、说、思维的能力得不到提高，一到实战演练就暴露了这些同学的弱点。习惯了听取别人的观点，一旦脱离的群体独立思考便没了主意，要么东张西望，要么干脆坐享其成，下课抄抄答案完事。