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轻轻松松备课，实实在在成长

____谈谈我的备课经验

北碚区农林小学 刘晓琴

电话：68277431 学段：小学 学科：语文

苏霍姆林斯基在《给老师的一百条建议》中提到过这样一个小故事：一位在学校工作了33年的历史老师，上了一堂非常出色的观摩课，邻校的一位教师问他：“你的每一句话都具有巨大的思想威力。请问，你花了多少时间来准备这堂课？”那位老师回答说：“这节课我准备了一辈子，而且，一般地说，每堂课我都准备了一辈子。但是，直接针对这个课题的准备，则花了约15分钟„„”一辈子与15分钟，一堂课凝聚了老师备课时的多少心血！中国古语讲：工欲善其事，必先利其器。一位老师要想上好一堂课，运用好备课这把“利器”非常重要。

我是一名年轻的语文教师，在教育这片沃土上也不过才耕耘七八年的时间。前几年的时间，我的备课基本上是照本宣科，没有什么个人的见解。渐渐地，我觉得自己越来越离不开教案，离了教案我好像就不知道该讲什么了。我完全成了教案作者的传声筒，而不是一个真正意义上的老师。在工作中，我观摩了其他优秀教师的课，我发觉他们也并不是完全按照教案来上课。大凡给人留下深刻印象的课，几乎都是自己重新设计的，与标准教案的构思相去甚远，但却更出彩。这时，我才慢慢明白“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，对同一篇课文我们可以有不同的解读。学校发的教案不过是一个参照罢了，教师才是教案的“总设计师”。教师完全有权利根据自己的教学实际，对教案进行删减、改动甚至重新设计。

可是作为一线的教师，我们怎么才能锻炼自己的备课能力呢？谈到这个问题，我想起了小时候我们学过的一首歌颂老师的歌，其中有一句歌词是这样唱的：“静静的深夜走过你窗前，老师的房间彻夜明亮„„”老师的房间的灯亮了一个晚上，老师在干什么呢？原来老师还在为学生备课呢！这种为教育事业兢兢业业，呕心沥血的精神令我们年轻教师心生敬意。可是他们这种放弃休息时间，延长工作时间的方法值得大力提倡吗？在教学工作越来越繁重的情况下还行得通吗？教师也是人，在经过了一天的辛苦工作后也需要休息，也要和自己的家人相处，享受一下天伦之乐。难道教师备课就必须以牺牲自己合理的休息时间为代价吗？我觉得教师锻炼自己的备课能力并不一定要花费这么多时间，这么为难自己。在工作实践中，我发现了一个锻炼自己备课能力的小方法，特别有效。我们看完课文后，总是习惯性地翻教案，于是自己被教案牵着鼻子走了，一次

次错失了自己备课的机会。但是要我们完全自己设计教案，这又太费神，太费时间了。那么我们为什么不采取一个折中的办法呢？当我们读完一篇课文后先不要急着翻教案，而是根据自己对课文的理解想一想：如果我来设计这一课，我会怎么教？这一个过程大致需要一刻钟的时间。一刻钟以后，不论自己有没有构思好，都要停止思考。这样既节省时间，又可训练自己思维的敏捷性。此时再打开教案，看一看别人是怎么设计的，自己的设计和别人设计有什么不同。经过一段时间的训练，我们不仅会养成自己备课的习惯，而且构思能力会大大提高。我们拿到一篇课文后，不再是一片茫然，心里也能略知一二了。因为这一过程所花的时间少，即使占用我们的休息时间，也不会造成太大的负担，所以我们完全可以天天训练自己。甚至可以赶在上课进度之前，对还没上的课文进行反复、多次构思。

不过这种训练由于所花时间少，只能设计出一些大致的思路，对一些细节问题无暇顾及，我们的备课能力并没有得到全面的训练。此外这种方法全靠自己的悟性，提高起来所花的时间很漫长，训练训练效果也要因人而异。因此如果能在训练的过程中，加入一些专业的指导，我们就能更加快速地入门。到哪里去寻找专业的指导呢？到优秀的前辈那里去，他们能给我们指引方向。书店和网上有许多名师备课的经验资料，我们可以大量阅读相关书籍，从中一定会受益匪浅。最近我在网上阅读了一些名师备课的经验，感觉受到很大的启迪。于永正老师备朗读；窦桂梅老师善抓题眼；孙双金老师入情入境，深入浅出„„每一个老师都有每一个的办法，但他们的办法不一定适合每个人。我们要根据自己的性格、禀赋和实际需要有选择地吸收利用，切忌囫囵吞枣，完全照搬。多学这些名师的备课经验，我们的备课水平必定大有长进。

学习是为了为我所用。当我们学一些好的备课方法后，我们可以选择一篇合适的课文进行一次详细的备课，从思路到细节，无一不考虑。这种备课能让教师的备课能力得到全面锻炼。不过这种备课要花费很多的时间和精力，所以教师可以每一个月自行安排一次，也可在寒暑假安排几次。这样老师才不觉得负担大。

备课是“器”，最终是为了“善其事”——上好课。况且这把“器”利不利，还得要课堂来检验。我们要把每一次上课当做一次考试，自己的理论合不合格，就看课堂上的表现了。当我们上完一堂课后，还要及时进行反思。反思能帮我们清楚地认识到自己的不足之处和成功之处，促使教师不断改进，不断提高。有了这个铺垫，我们下一次的备课起点会更高。新课程改革之后，很多教师都走上了反思之路。可是发思的效果却不尽人意，很多反思成了应付学校和上级检查的形式主义。为什么会这样呢？这恐怕跟我们的反思广度大而深度浅有关。每节课的问题不同，反思的角度就不同。因此表面上看反思很多，可每一个角度的反思都是浅尝辄止，并没有上升到一个理论高度或者归结到某一个问题范畴之中，不停地在具体的错误中打转转。而且针对反思中出现的问题，反思者并没有提出切实可行的解决办法。可是回过头来一想，要求教师在每一次反思时都认识到实质，立即提出解决之道这也不现实。这个矛盾怎么解决呢？咱们可以降低要求，提高质量。针对许多反思点，我们每个月可以挑选一个反思点进行重点研究，比如九月出现的反思点有朗读水平的提高，感悟能力的培养，课堂组织教学等，而我只选其中的感悟能力的培养进行深入研究，其他留待有时间再解决。重点反思点的选择可以根据自己的兴趣爱好和课程需要来决定。如此这般的训练，一学期下来，我们总能弄清楚几个反思问题。这些问题的解决也意味着我们备课能力的提升。在下一次的备课中我们会避免出现同样的错误，把相关环节处理得更精彩。

我所在的学校有一位老教师，她的教学水平在我们地区数一数二。每次上课时她都只带一本课本，教学内容她已了然于胸。她私下也曾和我们谈起，标准教案对她来说只是一个参考，很多教学构思都是她自己设计的，甚至是在课堂上临时发挥出来的。我非常羡慕她，也想像她那样“潇洒”，可我老是做不到。现在想来是我的备课水平还不到家。人家备课时的游刃有余，上课的挥洒自如，是十几年教学积淀的结果，是狠下苦功后的水到渠成。我的一朝一夕之功岂能与之等同？冰心老人说：“成功之花，人们往往惊羡它现时的明艳，然而当初，它的芽儿却浸透了奋斗的泪泉，洒满了牺牲的血雨。”无论是用一生备课的历史老师，还是游刃有余的老教师，他们都用自己的实际行动诠释了备课的真谛——下功夫，用智慧，把课备到心里。只有这样我们才能把握课文的脉搏，只有这样我们才能在课堂的舞台上翩翩起舞。