浅谈低年级数学教学中小组合作的有效性_小组合作与数学教学

浅谈低年级数学教学中小组合作的有效性由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小组合作与数学教学”。

浅谈低年级数学教学中小组合作的有效性

新课程标准要求培养学生合作、竞争和创新的能力。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。由于它在改善课堂气氛，帮助学生形成良好的品质等方面产生了很好的效果。所以，我认为，小组合作学习是培养学生合作、竞争和创新的途径之一。

在平时的课堂教学中，根据学生的学习情况、性格差别等因素我把全班同学分为多个学习小组。在教学过程中，结合课程实际，有计划地给学生发下导学案，指导各小组进行合作学习。小组同学之间互相启发，相互学习，互相帮助可以使学生始终保持一种自由积极地心态，有利于创新意识的培养。但是我们也应该看到，有于小学生的自我控制、组织及独立学习的能力相对较差，如果缺乏有效的组织与管理，小组合作学习往往会流于形式，出现高耗低效现象。那怎么保证小组合作学习的有效性呢？我认为有以下几点：

一．小组合作学习的实践意义。

小组合作学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神；激励学生的学习兴趣；促进学生之间的共同进步。因此，开展小组合作学习是社会发展的需要、是教育改革的需要、也是新课标的需要！

二．小组合作学习的操作过程。

小组合作学习只是数学课堂教学中学生多种学习方式中的一种，并没有固定的操作模式。我在教学中，常常是这样引导学生开展小组合作学习的：

1.创设情境。

创设情境的目的就是为了激发学生的学习兴趣。

一、二年级的学生才6、7岁左右，天真、爱幻想、是他们的天性。因此，我在教学中经常采用的办法就是描述一个美丽的童话故事或贴近儿童生活的事件，要解决的问题就包含在这个故事或事件之中,实际上就是为学生设置了解决身边数学问题的情境，密切了数学与生活的联系。新教材编辑了大量的情境教学内容，图画精美、生动细腻，非常

贴近学生的生活，为我们创设情境提供了生动有趣的素材。

例如：我在教学第三册的《快乐的动物》时，创设了小动物邀请同学们去参加它们聚会的情景；在教学《儿童乐园》时，创设了带孩子们去游乐场的情境；在教学第二册《回收废品》时，创设了我们去捡塑料瓶的生活情境„„象这样的例子还很多很多。总之，创设情境，可以将数学知识融入孩子们的生活，学生乐于接受。

2.明确学习任务。

为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效,学生一定要有明确的学习任务。也就是教师向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法，评价的标准等等。这些任务除了具有一定的合作价值外还可以分解，让小组中的每个成员共同参与，人人都有事可做！学生有了明确的学习的任务，可以避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的实效性。

例如：在教学第二册《统计》这一内容时，我向学生提出了学习任务：星期三下午第三节课是队活动课，老师想安排一些你们喜欢的游戏，到底安排哪些游戏呢？请你们以小组为单位，调查与统计一下吧！孩子们明确了学习任务，便在组长的带领下分工完成自己的任务去了。

3.合作、探究。

在学习《数学好玩--寻找身体上的数学“秘密”》时，我让孩子们分组证实我们身体上有哪些数学“秘密”，于是孩子们有的指挥，有的充当标杆，有的用尺子量，有的拿笔做记录„„每个人都兴高采烈，洋溢着主人翁的自豪感。小组合作学习的优势更是发挥得淋漓尽致。孩子们不仅学会了如何测量，也锻炼了动手能力，更尝到了合作的乐趣！

4．交流、评价。

交流、评价也就是学生间总结学习成果、教师接受信息反馈并做出判断的过程。在学生交流时，我要求学生尽量清楚表达个人或小组的意见，同时还要求学生学会真诚的征求其他组的意见或评价其他组的见解，以博采众长，积极总结。在倾听了学生的交流、汇报后，我也要给各小组的合作过程及结果进行简单的评价，并用小五星或小红旗以示奖励。记得我在教学第四册《加与减—买电器》时，课堂上出现了这样一幕：一个四人小组在组内讨论的基础上，4人一起大步走上

讲台，按他们自己的分工，四个学生都有事做，即一个学生提出问题：电视机比电风扇多多少钱？一个学生确定算法的依据，一个板书算式，最后一个向大家征求意见，请问同学们还有什么意见吗？这时，只见台下举起了一双双小手，这个说：还有一种问法你们知道吗？那个问：你们能提出用加法解决的问题吗？还有的说：假如我们想买别的电器呢？等等。面对这每一个问题，台上的小组均派出代表作了认真的回答和补充。我抓住时机，对这个小组的交流进行了简短的评价，并在这个小组的组号后面贴上了一个红红的五星，在其它组的掌声里，这个小组的成员带着自信、带着微笑回到了座位。当时，我真的为二年级的孩子们所表现出来的高昂的合作热情和超常的合作能力所折服，我意识到：孩子们在合作中成长了！

三．小组合作学习的实施策略。

小组合作学习既是实际操作问题，也是理论问题，需要我们不断的去探讨、去研究。下面我结合实践，谈谈在小组合作学习中几条比较重要的策略。

1.科学的组建合作小组。

学习小组组织的好坏，直接影响整个学习过程的成功与否，教师应根据班内的实际，有意识的将不同层次不同类别的学生按照组间同质、组内异质的原则进行分组，其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让学习优良的学生也能获得自信。此外，在组内讨论时，要分工明确，一开始可以有老师给小组分工，如检查者、记录者、报告者、操作者等等，而且小组角色应该互相轮换，增进生生互动的有效性。例如：在开展数学活动课小小商店时，孩子们相约带来了玩具、书、文具等物品，教室里开张了近十个小商店，有营业员、收银员、顾客„„教室里热火朝天但秩序井然。开展这样的学习活动，如果不分组，如果不分角色，全班一起做这样的游戏，局面真不可想象。

2．进行科学的评价。

学习过程结束之后，根据学习过程中各个小组的表现，要及时进行相应的总结和评价。学生在讨论过程中，大脑活跃程度高，及时的总结和评价，给他们留下的印象比较深刻，有利于知识的巩固。评价的形式要多样，针对低年级的年龄特点，除了平常奖励的五角星、小红旗，我还设立了一、二、三等奖，为获奖的小组准备一些小礼物，这样就调动了每个学生的积极性。在小组合作学习中，评价要全面，对于一些有独特见解的学生，要给予积极鼓励和赞赏。另外，在学习中出现学习态度认真、团结协作的虚心听取别人意见的好习惯，也要及时表扬。

在数学课堂教学中，教师应该不失时机地组织学生进行小组学习，面对全体学生，积极创造一种平等和谐的学习氛围，充分调动学生参与学习的积极性和主动性，从小培养学生的创新精神和相互协作精神，形成良好的心理素质，更好地促进教育质量的提高和人的全面发展。