小组合作学习在职中英语教学中的实践_英语教学小组合作学习

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小组合作学习在职中英语教学中的实践

摘要：结合《英语课程标准》,以建构主义理论为依托，根据中等职业学校学生的特点，在英语教学中进行“小组合作学习”的实践探索。结果表明：“小组合作学习”有助于增强职中学生学习英语的信心和主体意识,提高学习兴趣,转变他们的学习态度；从而达到提高学生的英语听说读写能力和课堂教学质量的目的。

关键词：中等职业学校；英语教学；小组合作学习；探索；思考

一、职中英语教学现状分析1．笔者对近几年来所在学校部分入学新生的中考成绩进行了摸底调查，结果表明：英语是职中学生最薄弱的科目。他们普遍存在的问题是：学习不够勤勉，学习动机不强烈，没有养成良好的学习习惯，缺乏正确的学习方法，个别学生对英语完全没有兴趣，持放弃态度；只有少部分学生能积极主动地学习英语，成绩斐然。2．中等职业学校英语教学中，一贯采用“教师讲，学生听，教师问，学生答”这一单

一、刻板的教学方式，长期存在着“重知识讲授，轻能力培养”的现象，让学生成为被动的课堂配角，缺乏口语实践的机会，因此，语言交际能力也得不到提高。

二、开展合作学习的理论基础1．教育部颁布的《英语课程标准》指出,要“创设各种合作学习的活动,促使学生互相学习、互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神”,使学生“认识自己学习的优势与不足,乐于与他人合作,养成和谐与健康向上的品格”。

2．建构主义理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的环境，即社会文化背景下，借助必要的学习资料，通过教师和学习伙伴的帮助而获得的。心理学家马斯洛认为，自我实现是人的7种基本需要中的最高层次。合作学习中由于组内分工是根据各学生的实际能力进行的，学生经过努力可以完成，能满足学生自我实现的愿望，使他们产生更强烈的愿望去完成所学内http:///容的知识建构。在这种小组合作氛围下的课堂教学，教与学不仅存在于教师与学生之间，也存在于学生个体与学生群体之间等多层的网状关系中，师生进行平等多向交流。生动活泼的课堂气氛，使学生能自主学习→互相协作→共同研究→体验成功，提高了他们的学习能力和全面素质。

3．合作学习理论。该理论起源于20世纪社会心理学的研究。所谓合作学习，就是学生通过分工合作共同达成学习目标的一种学习方式。具体而言，合作式学习，是指将一个班级分成几个由若干学生组成的小组，学生通过个体努力以及小组成员间的合作，完成指派的学习任务，每个学习活动成为整个学习活动的组成部分。在合作学习过程中，只有小组取得了成功，才能获得个人的成功，即个人目标的真正达成取决于小组合订本目标的实现。

三、开展小组合作学习的实践针对中职学生的特点，本文所指的小组合作学习是以异质小组成员合作性活动为主要形式、小组目标达成为标准、以小组总体成绩为评价和奖励依据的教学策略体系，采用组内合作、组际竞争的方式进行的。在合作学习中,有以下五个基本要素。积极的相互依赖———学生们知道他们不仅要为自己的学习负责,而且要为他们所在小组中其他同学的学习负责。小组及每个小组成员的责任感———小组成绩取决于小组总的任务的完成情况,小组成绩将影响个人的成绩记录。