《土家族打击乐器与小学音乐教学整合的研究》_打击乐器教学音乐

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《土家族打击乐器与小学音乐教学整合的研究》

课题研究成果公报

土家族打击乐器甚多，根据课题研究的要求，通过制作、收集、整理土家打击乐器，培养学生动手能力。

结合本地的实际情况，针对教材的需要，目前有如下的情况：

1、制作。发动课题组成员，带领部分学生到山上采伐楠竹，制成楠竹板、楠竹节、楠竹筒、小木板等打击乐器数十件。

2、在民间收集了钹、锣、司刀、铜铃、大鼓等乐器。

3、把打击乐的演奏与民歌伴奏进行初步整合。例如：土家语歌曲《土家敬酒歌》进入课题，学生在学习歌曲的同时，对该歌曲用自制的打击乐器进行伴奏。

4、非音乐素质方面，通过实施音乐教育，对学生的情绪表达与控制，合作与配合有很强的促进作用。

5、音乐素质方面，实施该音乐教育，学生通过对土家族打几击乐器的演奏，结合土家族打击乐器的具有很强的合奏特点，形式在演奏活动中合作意思有很大的提高。节奏更加准确，音色有所改变，对音乐记忆能力的发展有很强的促进作用。

6、教育模试简单有效，能够促进学生素质全面提高，直得我们进一步研究、完善和探讨。

（二）分析

通过三年的实际研究，在积累了一定经验的同时，也取得了一定的成绩，但因样本小，局限大，一些方面，本来预期有比较明显的变化，却没有出现预期的结果，这主要与测试问卷的设计，测试人员的水平，被测试对像的被测试心理以及教育活动设计本身存在的问题等因素有关，有待我们进一步研究和探索，争取把土家族打击乐器演奏细致化，同时，让其走出大山，以饱满的形象，走向世界。

1.土家打击乐器与小学低年级音乐教学的起萌融合。

大山里的土家山寨，没有高级儿童游乐场，父辈们为了生计终日在田地里劳动。年幼的山娃子学前音乐教育大多都是爷爷手里的唢呐、溜子，婆婆口里的山歌得到起萌，小山竹削成的“咚咚奎”，柳树皮卷成的小喇叭是他们一生中第一次触摸的玩具，也就是说，山里的孩子从小就无意识的受到了土家族民间音乐文化的熏陶。针对这一的情况，结合实际，在课题研究过程中，玩孩子们最喜欢的“过家家”“接新娘”等在“接新娘”游戏时，两个男孩子用两根小竹子当花轿，伴新娘的小姑娘夹在中央，其他的小朋友，随便捡几块石头或瓦片，嘴里念着“锵七锵

七、锵锵七”石头、瓦片发出的声音与口里的节奏相吻合。

根据以上的情况，结合小学音乐课堂教学，在音乐节奏练习时，针对小学一、二年级学生年龄小的特点，设臵情境，然后用谈话法和学生交谈。如：今天啊，老师就为小朋友们一起过一把土家山寨人当“八仙”的瘾，好吗？

这都是学生熟悉的生活游戏，作为音乐老师的我把游戏有选择地搬进课堂，让教学内容更贴近学生的生活，以人教版二年级教材《萤火虫》的节奏练习为例： 3/4 ×××× | ×××× | ×××××× | ×― ― ||锵锵七七 | 锵锵七七 | 锵锵锵七锵锵 | 七○○|| 以上这种不是溜子谱正规读法，只是孩子们在游戏中模仿的打溜子声音的一种衬词。3/4 ×××× | ×××× | ×××××× | ×― ― ||呆呆呆呆 | 呆呆呆呆 | 呆卜七卜七呆 | 仓○○|| 以上是大家锣谱的正规读法，学生根据读法边读边击节奏，在该环节中，学生可以自备乐器：小石头、小木板、铜铃、司刀等，对学生自备打击乐器，教师不做任何规定。在该环节的教学中，也曾用“da”和“ti”等读法在课堂实验过，这 1

些方法单一，学生容易疲劳，用溜子谱读，用自制的打击乐器演奏，贴近学生的生活，容易激发学生学习的激情。

根据《新课程标准》中的基本理念：以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力；面向全体学生，注重个性发展，强调音乐实践，鼓励音乐创造，突出音乐特点，重视学科综合，弘扬民族音乐，理解多元文化。在知识技能传授方面，低年级教学的确很困难、单调、枯燥，达不到令人满意的效果。在教学时借助土家溜子的神奇魅力，能起到事半功倍的效果。

以人教版二年级教材《山谷回音真好听》为例：

声音的强与弱是本堂课中要求学生理解掌握的内容，为了帮助学生形象直观地理解，课前准备了一整套溜子乐器，大锣声音宏亮、小锣声音清脆，从敲击的两种不同乐器声音，让学生感受音的强与弱的不同效果。

当学生对音的强弱有了初步了解之后，再设臵情境，借用土家打击乐让学生感受强弱音的变化。

设臵情境：

秋天，终日劳碌的父辈们对金黄的大山里充满了渴望和喜悦，包谷的胡须还没有完全变红，高梁也才刚刚勾头，山里许多动物那不安份的眼神就贪婪地盯上没有成熟的庄稼，为了保护好自己的地里包谷、高梁而又不伤害可爱的动物，大山里的人常在田边地角搭棚结庐，晚上点起篝火，敲响梆子，打起溜子，驱赶动物。

f f 丛林里的小鸟机警，在轻轻的走动，感觉到周围没有威协，就朴朴飞向高空，为了帮助学生理解鸟儿飞走这一动态形象，借用溜子钹把鸟飞走的声音变化力度模仿出来。例如：用土家溜子钹模仿鸟从树丛中飞出的声音。P P 2/4 2

卜卜卜卜卜卜 卜卜卜卜 卜卜卜卜卜卜卜卜卜卜卜卜

这条节奏，通过溜子钹在演奏中的力度变化，可以把鸟儿飞走由近及远声音强弱变化神奇地表现出来。

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由弱到强，描述丛林中的鸟在悄悄地行走，边观望周围是否有危险的动态形象。

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特强，描述了丛林中的鸟展翅飞向蓝天的动态形象。P 卜卜卜卜 卜卜卜卜卜卜

由强到弱，描述了鸟儿飞上天空，逐渐远去的动态形象。

二、土家打击乐器与小学中年级歌曲伴奏中的融合 念谱 马锣 大锣 头锣 二钹

学生通过低年级对土家打击乐器的了解，到了中高年级就具备一定的器乐演奏能力，根据教材内容，结合学生实际，让学生由浅入深地用土家打击乐器为歌曲伴奏，以人教版四年级教材内容《木瓜恰恰恰》为例：在该教学中，从以下几个步骤着手练习。

1、引导学生读准溜子谱节奏。

2、让所有学生分别击出马锣、大锣、头钹、二钹的节奏。

3、根据土家溜子乐队人数，有3人溜子、4人溜子，结合课堂特点，让学生自由组合，打乱组与组的关系，至少4人一组，也可5人、6人一组。

4、学生通过自由组合后，要求学生每人演奏一件乐器，选择什么的乐器由学生自行商议。

学生在分组练习的同时，教师进行讲解，示范指导，由慢及快、由浅入深。

三、土家打击乐器与小学高年级音乐课内外的融合学生通过低年级对土家打击乐器的感知，中年级的具体操作实践，到了高年级就具备了一定的演奏能力。教师在选择课本内适合演奏的歌曲的同时，还可以不断开发课外资源，让学生走出课堂，开拓视野，更多的了解民间的音乐元素。因为仅仅依靠课堂教学不能够完整地表达教学效果，所以教师要善于合理的设臵现场教学，以湘西民歌《四季歌》为例：

《四季歌》是由湘西民间的花灯歌舞曲改编的，作品旋律优美，流畅，舞蹈场面热烈，节奏欢快。为了让学生深深领悟音乐旋律与舞蹈的完美结合，带给大家美的享受，提高学生对音乐的审美能力，对歌曲进行合理改编，并配臵打击乐节奏，具体安排是：

1、让学生唱会歌曲，熟悉歌曲旋律。

2、利用大家打击乐器为歌曲伴奏。

3、当学生的打击乐器演奏与歌曲的情感、节奏基本吻合，由教师用唢呐演奏歌曲旋律，从而把歌曲旋律、节奏演奏融合为一体。

4、加入大鼓、堂锣，以达到更热烈的效果，烘托出更强烈的氛围。从大山里走进师范又回到大山里，一直从事音乐教育的我，血管流着的是土家人质朴的血液。几十年如一日，热衷于那篝火旁的司刀、铜铃，喜欢那澄亮发光的铜锣，心疼那周边裂缝的溜子钹，当别人问我：你有那么好的专业，何不走出大山？是的，走出大山是每个山里人的渴望，然而，大山里有我的根，因为我难离那满山遍野脆生生的木叶，更离不开生命中的溜子铜锣，让山里的娃儿们把木叶 4

吹得更响，把溜子锣敲得更亮，这就是我们：想放飞的希望！

如何从更深层面构建土家族打击乐器走进课堂的教育思想，让土家族艺术散发精彩的光芒，如何提高世人对土家族打击乐器的认识和了解，并构造完美的艺术教育格局，将是我们今后重点研究和不断完善的拓展性课题。