初中英语小组合作学习教学之我见_英语教学小组合作学习

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基础教育

初中英语小组合作学习教学之我见

［摘要］初中英语小组合作学习应遵循人人参与、就近组合、优势互补、各尽所能的原则。在具体实施中教师要强化合作学习的主体作用，强化学生的责任意识；要培养学生的合作意识，教给学生协作技巧；要准确引导调控，适时点拨，合理评价。［关键词］初中英语教学小组合作主体性合作意识

从ＡｎａＥＧ内提取的好氧ＴＡ降解菌ＪＤ－１经生理生化及分

子生物合作学习是指让学生在小组中进行一系列学习活动，并达成其目

学鉴定为铜绿假单胞菌，厌氧ＴＡ降解菌ＪＤ－２鉴定为蜡状芽孢杆标的教学理论与策略。这种理论于２０世纪７０年代初兴起于美国，到８０

菌。年代中期取得实质性进展并在世界迅速传播，被人们誉为“近十年来最

ＪＤ－１２４ｈ内对１０００ｍｇ／ＬＴＡ降解率９９％，ＪＤ－需要和最成功的教学改革”。小组合作学习可以使每个学生平等地参与

学习，并有充分表现自己的机会。合作学习鼓励学生主动思考探究，学２７２ｈ内对１０００ｍｇ／ＬＴＡ生的进取意识、创新意识和竞争意识能较好地得到强化，学生合作真正

使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。在全面推进素质教育的今天，我国基础教育正处在应试教育向素质教育转轨的关键时期，随着

我国英语教育改革的不断深入，传统的英语教学模式已不能适应新的河北滦县三中杨瑞红 —２６８ —

教改要求。小组合作学习教学模式作为一种新型的教学组织形式，在近

年的英语教学中被越来越广泛地运用，并取得了较好的效果。

一、小组合作学习的原则

小组合作学习有多种组织形式，但小组成员的组成应遵循以下原

则：

１．人人参与原则，要求每个同学都参加小组合作学习活动。

２．就近组合原则，以四到六人小组为宜，就近组合，合作开展小组

活

动。

３．优势互补原则，在分组时，要考虑到学生个性特点、学习态度、学习能力等因素，充分发挥他们各自的优势分工合作。

４．各尽所能原则，这样既可增加小组合作成员的多样性，又有利于

开展学习小组间的学习竞赛。结合初中生的特点和英语学科特点，可采

用按座次就近组合和以任务为中心的小组组合两种形式。

二、合作学习的几种方式

１．小组讨论式。各个小组根据教师给出的话题或问题展开讨论，每个组员自由发表意见，经记录员记录整理后，由报告员向全班汇报，组

内其它成员可以补充，其它小组成员可以提问。教师要鼓励学生对问题

提出不同的看法，互相争论，以激发学生深入思考问题。

２．角色表演式。小组成员运用新、旧语言知识，就某一话题发挥想

象，通过情景创设，自编对话，进行角色扮演。

３．概念图表式。小组通过填图表的形式，对所学材料进行复习、归

纳，以帮助记忆。

三、小组合作学习的具体实施方法

１．合理分组，明确分工

小组活动通常把全班分成每组４－６人的若干小组。分组时，教师要

考虑到小组成员之间能力、性格和性别的均衡。小组成员的能力应有强

有弱，以便于学习中以强带弱。在小组成员的性格上，应有互补性，外向

型成员对小组活动的顺利开展起着积极作用。在小组成员的性别上，要

避免单一，因为不同性别的学生在学习、生活、兴趣等方面会有些不同的感受和看法，他们在谈论话题时就可能产生更多的信息差。由于小组

成员个体差异和小组学习活动内容的不同，小组各成员接受的任务也

会不同。小组成员的分工可以协商自定，也可由教师根据自己对学生的师指定小组成员分工时，要注意分工的合理性，开始阶段应根据学生的（上接第２７１页）的颗粒泥）的微生物结构有很大不同，而ＰＣＲ

－ＤＧＧＥ

表明三个泥样的菌种类型差异不大，这些颗粒污泥的粒径分布存在着

明显的差异。据此提出了填埋场生产颗粒污泥的污泥颗粒化过程的新

三步模型。

在出水ＴＣＯＤ均在排放标准１５０ｍｇ／Ｌ以下的前提下，好氧剩余污

泥回流比率可达到好氧处理时剩余污泥量的６０％。进水高ｐＨ能有效

促进剩余污泥减量化。ＳＲＴ为１０ｄ和２５ｄ的好氧剩余污

泥，最大污泥

回流比率分别可达６０％和４０％。好氧和厌氧／兼性菌在污泥产率

上的明显差异，是不同ｐＨ条件或不同ＳＲＴ的剩余污泥在减量化时会有不

同最大削减量的重要原因。生产应用表明，一期污泥可减量０．２４吨干泥

／万吨水；二期污泥可减量０．４５吨干泥／万吨水。

不同特点来分工。通过学习和小组活动，小组成员能力得到提高并适应了小组活动后，应当轮流执行不同任务。这样做，一方面可以避免能力强的学生因为长期担任主持人或主讲人而形成组内“小权威”，操纵甚至包办小组活动；另一方面可以激励学习能力较差的学生积极效仿能力强的成员，提高自己的学习能力，从而达到小组成员共同提高的目的。

２．选择任务，把握时机

教师应该根据学生的实际情况和教学内容的特点决定小组学习的任务与实施时机。首先，学生必须具备一定的合作意识和语言交际技能，这需要教师平时有意识地对学生进行这方面的训练。其次，当课堂上出现具有科学性、故事性、趣味性、实用性、创造性的话题或任务时，小组活动有利于学生的学习。如：具有一定故事情节的ｄｉａｌｏｇｕｅ，ｐｌａｙ

等，可以让学生以小组为单位分角色表演，既达到人人开口的目的，又增加学生学习的兴趣。此外，具备一定难度的学习任务也可安排小组合作学习，像ｍａｋｅａｓｕｒｖｅｙ，ｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ等。

３．建立评价机制

教师要建立合理的评价机制，创设平等的课堂气氛。教师要转变自己的角色，由灌输者转变为指导者、参与者；转变对学生的评价标准，不以分数看学生。在教学中教师要坚持使评价贯穿于整个合作活动的始终，评价要以激励学生的学习兴趣和积极性为主要目的，用鼓励性语言保护学生的自尊心，调动积极性。课堂上的学生只有个性差异，没有优劣与高下之分。在合作中，凡是尽了自己最大努力的学生都是好学生，要使学生看到自己的优势和今后努力的方向，引导学生彼此尊重，平等相待，使合作学习向深广发展。

小组合作学习的评价要做到“两个结合，两个侧重”，即学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于对过程的评价；对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，侧重于对小组集体的评价。无论是过程评价还是结果评价，也无论是对小组集体评价还是对个人评价，都必须把“小组合作表现”列为评价的主要指标之一。要注意适时地对各小组进行表扬和鼓励，只要小组合作评价得当，就有利于课堂中各项教学任务的落实。

四、教师在小组合作学习中必须注意的问题

１．教师要强化合作学习的主体作用，强化学生的责任意识。在组织合作学习、完成任务的过程中，学生始终是完成任务的主要角色，教师必须选择有讨论价值的内容，明确讨论的目标，组织有效讨论，通过合理的分工，强化学生的责任意识，教师随时起到点拨、提示、帮助和引导学生的作用。

２．教师要培养学生的合作意识，教给学生协作技巧。合作学习的方式表现为师生之间、小组各成员之间、组与组之间的互动。适时组织学生展开合作学习，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习激情。

３．教师要准确引导调控，适时点拨，合理评价。教师是课堂教学设计的“总导演”，教师的导演创意要靠学生来完成。教师和学生都是教学活动的主体，在教学的不同阶段，双方的角色应在不断交换和变化着，教师所要做的就是在这个过程中找到一种最适合的方式与学生交流。

降解率９８％。ＧＣ－ＭＳ分析表明厌、好氧降解途径有较大不同。高效兼性

厌氧染料脱色菌ＪＤ－３也为铜绿假单胞菌，其７２ｈ内可使各类１００ｍｇ／Ｌ的多种染料完全脱色，染料脱色在缺氧条件下最好。

参考文献

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