小组合作学习反思_反思小组合作学习

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班级及教师自己小组合作学习反思总结

小组合作学习进行了有一段时间了，反思本班及自己课堂的小组合作，确实做了一些工

作也确实存在一些问题：

一、曾经做过的努力：

1、进行了两次培训

第一次主要根据鲍校长的第一次讲话，就小组合作学习过程中组员的要求，并要求学生

写在反思本上，进行反思，主要内容包括：

听取。听人发言要专心，眼睛注视对方，以微笑、点头表示感兴趣或赞同；努力听懂别

人的发言，边听边想，记住要点，并考虑他说的话是否符合实际，有没有道理；别人发言时

不随便插嘴打断，有不同意见，要耐心听别人说完后再提出；听人发言有疑问，请对方解释说明时，说话要有礼貌；学会站在对方立场考虑问题，体会别人的看法和感受。

说明。先准备后发言，不信口开河，发言围绕讨论中心，不东拉西扯；谈看法要有根据，能说清理由；语言表达力求明白，不罗嗦，别人提出疑问，要针对问题耐心解释，尽可能作出令人满意的答复。

求助。遇到学习上的困难，可向同学请教，要让别人明白你不懂不会的地方；态度要虚

心有礼；接受帮助后应肯定对方对你的帮助并表示感谢。

反思。虚心考虑别人的意见，修正和补充自己原来看法中不正确不完善的地方；勇于公

开承认自己的错误认识，肯定与自己不同或相反的正确看法。

自控。服从安排，遵守纪律，不随便离开座位，不讲与学习无关的话；小组讨论时，有

次序地发言，声音要轻，不影响其他小组学习；服从组内大多数人的意见，个人意见可保留。

帮助。关心同学，及时了解同学的困难；主动热情、耐心地帮助同学，对被帮助的同学

不说讽刺、嘲笑、挖苦的话，不伤害同学的自尊心；帮助要向同学说清发生困难的原因和解决问题的方法。

支持。对别人的正确意见或高明见解以点头、微笑、鼓掌表示赞赏。

说服。在仔细观察分析别人的发言或操作的基础上提出不同的意见；肯定对方意见正确的一面，再批评错误的一面；摆事实讲道理，以理服人；平等待人，态度要诚恳，说话要婉转，不嘲笑、攻击他人。

建议。独立思考，敢于提出自己的大胆设想、看法及理由或具体的行动方案和措施。

协调。关注每一个小组组员的活动和讨论的气氛，善于根据学习任务引发话题；当组员

思想开小差、违反纪律、讨论偏离中心议题或组员讨论态度不当时，应予以阻止；努力找出彼此一致的地方，明确地充分地表述自己的看法和理由。或努力找出不一致的地方做出必要的让步，达成一致性意见；明确学习任务和目标，并根据各人特点分配任务，努力完成任务，能综合说明同学讨论时提出的意见并对意见进行分析，得出结论。

第二次培训是把小组长带到课例教室，进行情感鼓动，明确小组合作中组长的责任。主

要进行下列内容的培训：

小组合作的八条建议

针对班级小组合作现况，给学生和组长提出如下几条建议，大家共同看看：

①建立竞争机制，鼓励学生大胆举手发言。②保证讨论过程更有实效性，有足够地讨论

时间。③讨论达到全班互动，打破组与组之间的界限。④使合作探讨更有完善，更换不负责任的小组长。⑤让每一个学生自发地主动学习，拥护小组长的领导，给某一些同学自愿选小组长的权力。⑥给大组长布置家庭作业和批改部分学生家庭作业的权力。⑦早自习给大组长轮流出题权力，可以根据题目的难易程度，指定同学讲题。⑧举手发言不要浮在表面，要根据学生说理过程是否具有逻辑性给以奖励。

给小组长提了要求和建议：小组长，你可以声音轻一些吗？

在小组合作中，组长的作用功不可没，但是因为权力在手，有些小组长就不能放低身价了，觉得自己在代行班主任和老师的管理，所以自然有理有力，理直自然就容易气壮，所以声音不自觉就大了，声调也就高了，我们希望班级同学有人“管”，但我们每一个人更希望这个“管”是一个人性化的管理，当我们在课堂上控制不住自己想睡觉的时候，我们多么希望有人会轻轻拍一下我们的肩膀，轻轻地说：“别睡了，打起精神来”而不那一句：“某某同学站起来。”我们每一个同学都希望当我们在犯错误前就有人出来阻止我们，而不是犯错误之后再有人来批评我们，其实这个人就在你身边，他就是你身边的同学，而不是老师。

这个人就是你啊，我们的小组长。

正是因为我们自制力差，需要有人来管，更需要一个更为贴近自己，更为人性化的管理，所以我们才实施小组合作学习的方式，目的是互帮互助，共同进步。只有在同学们明白了小组组建的目的，他们才能去认可这个小组，维护这个小组。

所以，小组长，你可以声音轻一些吗？这样，你们的小组成员会更认可你，我们的班级会更和谐一些。

二、目前班级小组合作的最大问题

本班小组合作存在的最大问题有两个：学生积极性的调动和学生表达能力的培养。班级学生的实际情况是缺少带头学生，荣誉感不是太强烈，学生没有更多关于优秀的体验，所以挣分意识不强；另一方面班级学生的表达能力确实一般，40%的学生性格内向，不愿意出头露面，80%的优等生不属于性格张扬有自己见解的，所以早自习没有声，课堂发言不积极，小组合作气氛不够，甚至我自己上研讨课也要在别的班级进行，升旗及电视台栏目也只能把机会给兄弟班级。针对这种情况开展了一些活动：增强学生尤其是优生的自信心，专门开相关的主题班会，更多的提供机会给组长展示交流，班级设流动红旗，班主任准备班级奖状，设立专门的班级记录员和班级每天发言奖，等等，甚至开故事会，让小组登台表演等，但收效不是很大。

其他问题：学生两级乃至三级分化越来越严重，在有些学科更加明显；学生小组合作能力的培养是需要时间和精力的，我和学生都不能在这方面做出保证，这也是目前小组合作成绩不明显的主要原因。

克服措施：集中精力，力争更多时间深入课堂，尽快摸清学生各科学习的实际情况，更大限度地调动学生积极性，更多地交给学生小组合作的方法，力争有成绩。

三、一点比较成功的做法：发言记录法使小组合作学习更有效

“发言记录法”即：安排学生用纸记录组员讨论的话，选一个记录员进行记录。

从过程来看，这是一个不错的主意。大部分的学生还是很热衷这样的活动，从结果来看，发言人的回答，基本围绕主要问题来汇报。从感觉来看，小组的作用得以发挥。能够比较有效的促进了学生讨论围绕主题进行。

请看一个片段：《为学》

师：默读，要讲究速度。现在我请大家在2分钟内看完这篇课文，并请思考：这篇课文要给我们怎样的启示？（学生自己思考后，先在小组内交流，之后全班交流。小组交流前，提醒孩子：不要过多的关注自己已有的想法和观点，更要倾听学习伙伴的想法，把你认为有价值的迅速记录下来。）

生：这个故事告诉我们，无论学习什么本领，基本功都是很重要的，同时要有恒心，有毅力。

师：你的启示很有深度，而且也很全面。能说说你怎样想的吗？

生：其实我在汇报时只想到了一点，基本功很重要，不能忽视它。我们组讨论时，有的同伴认为，在这个故事中还告诉我们，要学好本领，有恒心有毅力也是很重要的。我觉得他说的有道理，所以交流时，我把他的这个想法记录在了我的“交流记录本”上。这样，最后

我说的这些就是我和他想法的综合。

这是会学习的孩子，不仅自己动脑思考，而且会听，在听的过程中捕捉到有价值的信息及时记录了下来，看的出，参考同学的交流帮了同学的大忙。

这次的教学效果，学生的学习是主动的，所学的内容是自己生成的。作为教师的我只是在全班总结归纳的时候才发挥了一些作用，引导学生借鉴好的学习方法。

但是它只使用了几次，没有进行坚持，因为太费时间。而且其中太多细节不是很好操作。

四、近期努力的方向

针对本班实际及学生现状，下一步必须建立和完善一些基本的小组合作的规则，讨论前，小组成员先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见。这样，每个人都有思考的机会和时间。可以尝试设一个小组的意见为靶子，让大家对他们的意见发表见解，那么在具有团体性质的争论中，学生就更容易发现差异，在思维的碰撞中，学生对问题的认识将会更加深刻。但是时间是否会花费更多，就不好说了。另外参照网站其他班级的小组学习做法和体会，让本班同学尽快形成自己的见解、达成共识，形成做法。一句话，小组合作，任重道远，务必扎扎实实，在学习和常规两方面希望有所收获。