以校本教研为平台,促进教师的专业成长（推荐）_校本教研与教师成长

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以校本教研为平台，促进教师的专业成长，提高办学质量。

赵凤琴

在深入实施素质教育，全面推进课程标准的改革实践进程之中，我们全面分析本校具体实际，着眼老师和学生的发展，大力实施以学校为本的教学研究活动，牢牢抓住课堂这块主阵地，组织各种形式的研讨活动，采用行动研究的方法，大力摸索校本教研开展的新路子，紧紧以教育局的有关指导思想为具体工作的指针，根据本学校的具体情况，因地制宜的创造性的开展工作，以课堂教学为重点大力校本开展教研，提高了教师队伍的业务水平，浓厚了学校教学研究的氛围，带动了学校的教改进程。

一、校本教研改革“八部曲”

第一步，观念更新。

进行思想观念更新工作贯穿课堂教学改革的始终，行之有效的方法是加强学习，大量地学习先进的教育理念，开阔自己的眼界，不断吸收前沿的教改信息，用先进的教育理念武装自己的头脑，用先进的教育理念自觉地引领自己的课堂教学实践。

学校组织了为期三周的“我们要一切为了学生的什么？是分数还是发展的”教学思想大讨论，先是在人人写好出自己的想法，然后在年级组内人人发言，讨论争鸣，最后由李校长做总结发言。

学校把每周的星期二作为专门的学习日，包括学习先进的教育思想理论、专家讲座、名师课堂等内容，在学校上下大力营造学习的氛围，唱响只有老师好好学习，学生才能天天向上的口号，经常组织学习的口头和书面的各种形式的交流，让老师们产生不学习就会落伍的紧迫感，以勤学和好学为荣，以不学无术为耻的良好教风和学风。

第二步，课题带动。

问题即课题，行动即研究。学校以“自主合作探究的学习方式”为总课题，每一个学科根据自己的特点和教师的研究兴趣，或者教学中自己的困惑和疑难等来确定自己的研究题目，然后自下而上，由学校对老师的问题或者小课题进行课题的整合，并且组建课题实验小组，确定实验班，然后进入实验过程，在实验过程中，承担课题的老师不定期进行研究成果的校内或者组内的展示，吸引更多的老师加入研究实验的队伍，使课题实验工作成为一个磁场，以自己的研究成果不断增加磁力，吸引更多的老师参与课题的研究与实验，从而带动学校校本教研的开展。

第三步，专题专题研讨，讲座导航。

学年初学校的每个学科都要定出自己本学年的校本教研的大方向，并把它凝缩为一个比较明确的研究专题，领导就这个研究专题向本学科有关的人

员做以明确的诠释，进行定专题明确教研方向的专题讲座。语文的专题确定为：深入落实“大语文”思想，实现课内课外有机结合，让校园书香四溢；数学的专题确定为：自主探究注重过程教学；英语教学的专题确定为：任务趋动，情境创设，快乐学习；音乐确定为：在音乐学习中渗透创新能力的培养；科学确定为：落实学生主体地位，自主探究发现总结。

每位领导每学期都要对所主管的学科教师进行一至二次的专题教学讲座，目的是为老师的教学改革指明方向，提供科学的可资借鉴的方法，鼓舞老师们投入课堂教学改革的热情，提高领导的业务能力。领导的讲座不是为了完成任务而进行的所谓讲座，更不是闭门造车，而是在深入课堂听课调研的基础上，分析大量来自一线的课堂教学信息，从中找到学校各个学科课堂教学进行改革的迫切需要解决的个性化的问题，然后多方查找各种资料，进行反复的思考和论证，然后才有的放矢地拿出自己的讲座，结合本校老师们的课堂实例，深入浅出进行讲座辅导。

有了学校各个学科的教研专题，在领导专题讲座的基础上，每位老师结合自己的特长和感兴趣的一个侧面确定自己的本学年研究子专题，然后在具体教学过程中，时时刻刻围绕专题进行经验与教训的积累，不断丰富自己对专题的实践，有了一定的收获请领导和本学科老师共同听研究课，大家再结合课例进行评议，执教者进行反思总结之后，开始更深入的探索。如此周而复始。学期末每位老师写出专题总结的小论文。六年级语文韩阿艾确定的教研专题是创设情境，培养学生语感。她执教《鸟的天堂》一课全组另外7位老师和主抓领导共同听课。在剖析这节课的时候，同组的老师们一针见血指出韩老师课堂当中的各种问题，在学生理解榕树之大的时候，老师没有紧扣教材中的语言文字挖掘的意识，致使学生交流空洞干瘪，没有达到培养语感的目的。应该引导学生反复咀嚼语言文字，在此基础上自由发言感悟交流，互相修正和补充完善。还有的老师提出忽视感情朗读的训练，不利于学生语感水平的提升。创设情境的课件的使用没有注意实效，在学生领略榕树之绿和茂盛时，一晃而过，不能很好地辅助学生的理解，可以重复多放几次。韩老师吸纳了大家的意见，重新进行修改，为玉田老师作课，取得了极大的成功。这个组的老师又及时总结了成功的几点经验，大家共同有了提高。

第四步，考察借鉴。

他山之石可以攻玉，学校在资金短缺的情况下拿出专款用于全体老师走出去，开阔眼界，参观学习。这学期，我校全体老师到玉田实验小学进行参观考察，老师们全方位地感受了玉田实小的方方面面的工作，从中受到了极大启发，回到学校之后，在专题总结研讨会上，大家一致本着学习他人之长，可以弥补自己的不足这样的心态，深入地交流学习的收获和感受，有的教研组甚至等不及学校拿出相应的举措就已经付诸了行动。真是老师思想受到了

触动，头脑开了窍，你不让他进行教学研究与改革都不行。实现了上下协调连动，如火如荼搞课堂教学改革的良好局面。

第五步，示范引领。

大家有了一个比较明确的课堂教学改革的主攻方向之后，领导开始与各个学科的骨干老师共同研究，然后由领导（本学期主要由杨建红和秦淑荣二位主任主讲数学示范课）或者是骨干老师上示范性的研究课，同学科的老师共同听课，同时要写出听课感悟，然后以教研组或者学科组为单位进行说课和评课活动，对示范课解剖麻雀，共同取长补短，达到人人受启发，人人有思考，全员参与，全员互动，全员提高的目的。

第六步，全员实践。

有了前面三个步骤的铺垫，开始由点到面的进行全员尝试，全体老师人人带着自己的思考和课堂教学改革的实践进行本轮的校本教研活动，领导全程参与其中，及时发现典型经验和倾向性问题，然后分三个层面进行一对一的教学研究。一个层面是领导与每位执教教师面对面地评课，个别分析指导；第二个层面是全组老师共同评课，畅所欲言；第三个层面是学校组织总结回顾，由领导做专门的总结反思。

以百花课活动为例。在活动正式开始之前，已经有了全校半个学期的研究基础，再由领导提前制定出百花课的课堂评价标准，作为一个具体的导向来组织全体老师共同学习领会，目的是继续明确学校教学思想，统一老师们的认识，追求百花齐放，百家争鸣的教研效果。

在 “百花课”第一阶段，全校老师51名语文和数学老师不分年龄人人登台亮相，大家都使出浑身解数把自己的教改思考与实践展示出来。这样每个教研组都是一人讲大家帮，集体备课教研蔚然成风。孙丽静老师是本学期新调入的老师，个人素质不错，但对学校的一些教研思想还是有些生疏。于是她在备课的时候向同组的每位老师都一一求教，老师们毫无保留地帮忙。由于她执教文言文《两小儿辩日》，在突破难点时要制作课件，于是全组老师齐动手，有的出创意，有的亲自制作，凝聚集体的智慧与结晶的这节课后来获得了优胜奖。教研组为主体的说课和评课活动紧随其后。有的组老师一人讲完课之后，全组老师迫不急待地你一言我一语发表听课感言，甚至忘了下班的时间。学校安排专门的时间进行研究百花课的听课互评，在畅所欲言的争长论短之中，互相启发，在此基础上，人人写出经过理性思考和书面反思，从而实现了全员的共同提高。同时在活动中刘冬梅、韩红、董君梅、郝天芝等17名教师脱颖而出，这些课教学理念新，学生主体作用和教师主导作用在课堂上相得益彰，课堂教学效果好，受到全校老师的好评。

第七步，总结反思。

在全体老师人人有了展示和参与实践之后，在领导与每位老师以及各教研

组分别评课的基础上，由领导集中进行活动的总结反思，推广老师们成功的做法，指出存在的共性问题，提出下一步的改进方向。这种总结反思一般是承前启后性质的，它既是对前一轮活动的一个全面的理性的总结，更是对今后开展新一轮课堂教学的改革的开题。如此循环往复，就形成了一个不断深化的课堂教学改革的动态流程。

第八步，专家引领。

为了保证校本教研的质量，我们请唐山市教研室的王锦苹主任到我校现场点评指导。因为完全是针对学校自己的课堂实例进行的讲座，老师们特别解渴，受到的启发也特别大，因此更加坚定了自己进行课堂教学改革的决心和信心，有力地促进了新一轮校本教研向深度和广度进军。从这个意义上讲，一小的校本教研是一个正在进行时，向着更高的目标不断迈进。

二、成果喜人。

盯住课堂教学的改革，致力于校本教研的开展，实现了教师队伍的专业成长，促进了学生的和谐发展，提升了办学的品位。学校先后完成了河北省“自主学习自主发展”“多媒体与学科教学整合”两个课题研究的结题工作，同时又承担了国家级课题“自主合作探究学习方式的研究”和“经典诵读实验”二个课题的研究实验，同时正在深入进行“大语文”思想的落实研究，并且已经初见成效。

学校本学期接待省内外的参观团6个，有新疆、保定、迁安、乐亭、丰润、玉田等，还组织了丰南一小教学开放日活动，承办了唐山市课程改革现场会、丰南区校本教研观摩活动，取得了一致好评。在全区数学老师素质比赛和领导评课比赛中，张玉莲主任和刘冬梅老师双双获得一等奖。郑玉彬老师在唐山市音乐老师素质比赛中获得二等奖。

近年来，先后有11人次在全省论文评比中获奖或者在省级以上的公开刊物上刊发论文。有5人次获得全国科技小论文二三等奖，学校也获得了全国科技教育优秀组织奖。