学习传统文化,乐在其中_学习传统文化后的感悟
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学习传统文化，乐在其中
1.读书乐
刚学《论语》时，我想得更多的是怎样让孩子蒙以养正。学着学着，越来越发觉自己还是童蒙无知。孔子“十五而志于学”，我们可不可以也把自己当做蒙昧无知的孩童（事实也正是如此），跟着老师立志于学，去除年龄、学历、知识体系等挂碍，真实地面对自己，知之为知之，不知为不知，正确面对学习过程中的困难与挫折。这样坦然面对自己，换来的是轻松自在。当我这样想也这样去尝试的时候，整个人仿佛卸下了一副沉重的盔甲。原来放下所谓的面子来学习，是身心愉悦的开始。
平时自己看《论语讲要》，有一种置身宝库又苦于黑暗中无法窥宝的感觉。读书会的学习犹如一束光，自上而下照亮一爿天，宝库里某个角落的璀璨晶莹，得以一见。记忆最深的是找大王老师消文时，大王老师运用快速分析教材的方法在极短的时间内从大到小层层理清唐老师讲课实录的思路，并让我也大致听明白的时候，内心的快乐有如潺潺流动的山间清泉，叮叮咚咚在我心里跳跃着，唱着只有自己才听到的悦耳的歌。
教育是举直错枉，是长善救失，是完善人格。《论语》里也讲到“举直错诸枉，能使枉者直”。我想：作为老师，首先要有发现并辨别“直”与“枉”的能力；其次要具备“举直”的能力以及“错诸枉”的能力；再有“使枉者直”的信念，并愿意进行持之以恒的努力。只有通过学习，在“长己之善、救己之失”的前提下，“长人之善，救人之失”才会成为可能。也就是只有努力完善自己的人格，完善学生的人格才会成为可能。这就意味着老师必须通过不断的自我充实，而发现更便捷的学习之路。这条路就像我们回家的路，无论是步行也好，乘车也罢，只有自己亲身前往，才能到家。正是带着这样一种回家一般的期待，我感受到了读书之乐。2.工作乐
毫无疑问，学习传统文化使我们每个人的心境悄然发生变化，特别是当我们面对学生的时候，会去感受学生的转变，会用发现的眼睛随喜学生的进步，随喜学生在努力过程中所付出的艰辛。当他有了好的念头或者行为有了转变的时候，就赞扬他，鼓励他，使他有勇气坚持下去，也就是“君子成人之美”。
我们班的胡航是个很顽皮的孩子，有一段时间学习状态不是很好，上课经常走神。记得那是星期五下午第三节课，他看着走廊上悄悄走过的上电脑课的别的班同学，又开始走神了。我用眼神提醒了他好多次，他还是不能收心，我就把他靠窗的座位跟同桌做了调换。之后他稍稍专注了一些，不久就举起了手。我立即请他来回答问题，没想到他话音刚落，有几个同学就打出了手势，褚冰成还大声说：“错！”胡航的小脑袋又耷拉下去。我一边请胡航坐下一边真诚地对同学们说：“我们轻易不要让‘错’这个词冷冰冰地脱口而出，好吗？这节课胡航从走神到专心听，从专心听到积极发言，一次比一次有进步。比起胡航刚才发言对与错，老师更看重胡航的这些进步，你们说呢？”同学们纷纷点头，并把表扬、鼓励的掌声送给胡航。在这友好、融洽的课堂氛围中，学生听课格外专注。快下课了，走廊上传来一阵嘈杂声，有几个上完电脑课的学生边说笑边回教室了。我扫了一眼走廊，心想：真应该把教室门关上。这时，神奇的事情发生了！只见离教室前后门最近的章泽炜跟池琳珊这两个孩子在那一瞬间不约而同地站起来，走过去，分别把教室的前门与后门都轻轻地关上了。这时，我心里的感动真不知该如何表达，就干脆停下正讲的课，跟学生聊刚刚发生的事。我问学生：刚才这两个同学在同一时间做了同样的事，他们事先打过电话吗？“没有。”“发过信息吗？”“没有”。“那一定是打开了QQ对话框。”“也没有。”“那为什么他们会有如此一致的举动？”——“心有灵犀！”原来心有灵犀还可以这样体现的！由此，我感到老师如果能从学生的心理需求角度去理解学生，发现孩子的变化，用随喜的心境、发自内心关爱的言语激励学生，不仅会给学生带来无形的动力，更能让自己体验工作的快乐。3.生活乐
读书、工作的乐趣要与同事分享，更要跟家人分享。在我儿子的倡议下，我们家每天利用晚上休息前的那几分钟开家庭会议。所谓的“家庭会议”就是孩子为我们沏上一杯茶（白开水），我们一边“品茶”一边聊天。交流一天来各自的见闻、感受，安排明天的学习、工作计划，讨论发生在身边的事件，有时也可以即兴针对自己与孩子身上的问题结合《论语》里的经句进行反思与教育。在这其乐融融的氛围中，享受学习带来的家庭和乐。
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