第二届校长高峰论坛发言定稿_阅读分享会校长发言稿
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认真反思 扬长补短 不断提升学案的编写水平
垣曲中学校长 姚瑞勇
各位领导、专家、同仁：
我们小组研讨的是主题一：“如何提升学案（即学习导航）的编写水平”。综合大家的意见，现在我从以下三个方面进行汇报和交流：一是我们在学案编写工作中所取得的主要成效；二是目前学案编写存在的主要问题与困惑；三是对不断提升学案编写水平的基本思考。敬请各位专家、及同仁们给予指导。
一、我们在学案编写工作中所取得的主要成效
学案作为改变学生学习方式的一种工具，它直接影响着“第二次教育革命是否可能”。经过近年来的探索，尤其是第一次校长高峰论坛之后，各个学校积极思考、大胆实践，逐步形成了一些基本共识：一是对学案的定位大家的认识是基本一致的-----学案是教师根据学科课程标准、教学参考和学生已有的认知水平、知识经验，从引导学生自主学习的角度，对教材深度开发后所创编的、适合学生自主学习的“学习方案”。二是对学案所产生的积极作用，大家的认识越来越深刻。也正因为如此，目前有相当多的学校在学案编写的工作上出现了令人欣喜的局面。我在这里列举部分学校的“亮点”，供大家参照和借鉴。（1）运城中学
——突出学科特点，编制不同学科不同课型的学案 运城中学，根据不同学科的特点和不同知识的学习方法，经过不断的实施——反馈——改进，研制出了九大学科三十六种不同课型的学案，诸如：语文学科——有文言文鉴赏学案、现代诗歌鉴赏学案、作文学案等；数学学科——有章节复习学案、习题课学案、试卷讲评学案、高三专题复习学案、拓展探究学案、定理课学案等；化学学科——有“基本概念”二轮复习学案、“基本理论” 二轮复习学案、“有机化合物性质”新授课学案、“有机合成”新授课学案、“基本理论”单元复习学案、“基本原理”新授课学案等。这些不同课型的学案，对帮助学生学好各类知识起到了非常有效的引领作用。（2）忻州二中
——思考认识深刻，“思维导图”演绎高效课堂 忻州二中在课改实践中，逐步探索出了基于课标、立足课本、贴近学情、分层导学的学案编写新路子。他们不仅对学案功能的认识到位，而且学案中“思维导图”的设计很值得大家研究和借鉴。忻州二中对学案功能的基本认识是：学案作为学生学习过程展开的载体，是学生学习的导航图、教师发挥主导作用的路线图、学习成果的展示图、师生互动交流的联络图。他们学案中的“思维导图”对师生的基本要求是：编制知识结构网络图、知识理解示意图。即按照知识点之间的内在联系归纳出知识线索，使知识进一步条理化、网络化、系统化、兴趣化，从而有效地培养了学生的综合素质和综合思维能力。（3）长治九中
——不断完善导学卡的内容，充分发挥导学卡的功能。
自2010年以来长治九中不断完善导学卡的基本内容，不断强化导学卡的有效功能。教育教学的实践使他们充分认识到：问题探究——是导学卡的关键，它能起到“以问拓思”的功效，并能帮助学生如何从理论阐述中掌握问题的关键；知识整理——是导学卡的重点，能让学生将课文上的知识通过分析综合、整理归纳之后，形成一个完整的科学体系；达标测试——是导学卡的着力点，它不仅使学生通过解题巩固知识、掌握方法和技能，而且能优化学生的认知结构，培养学生的创新能力；双卡导学——是导学卡的特色，它既能使优等生的综合能力得以提升，又能使学困生完成基本的达标任务，有效地实现了分层优化的差异教育。（4）汾阳中学
——深钻细研课程标准，努力强化“学习目标”设计
汾阳中学一班人始终认为：一份好的学案，首先是教师对课程标准要进行认真的把握、分解和细化；其次要依据教学结合学情，设计出符合课程要求的非常明确、具体的学习目标。他们对教师的基本要求是“学案编写具体方式可以多样化”但最根本的一定要以培养和发展学生的能力为核心，要在指导学生的学习上下功夫，让学生在完成学习任务的同时达到提升能力的目的。（5）灵丘一中
——以“低入”为切入点，从而达到“多做、深思、高出”的效果
灵丘一中在编制课时学案中，抓住本节课知识的核心内容，进行简单开放的“低入”设计。学校明确提出：问题设计不必面面俱到，要少而精，自测题以2——3个为宜，选题要有典型性和代表性，尽可能涵盖本节知识的主要内容。他们的基本知识是：所谓“低入”，即教师的设计要简单化，让学生的活动容易化，从而为学生的主动探究提供更大的空间，让不同层次的学生都有“能做”的机会，也让更多的学生有能力“多做”。他们在实践中体会到学案设计只有以“低入”为切入点，才能使学生收到“多做、深思、高出”的效果。
（6）垣曲中学
————不懈追求 坚持数年 不断提高学案的编写水平
垣曲中学自2004年启动课堂改革，在不断地探索中，始终把理性的思考与深入的实践相结合，逐步形成了以学生为主体、教师为主导、问题为核心、训练为主线、高效为目的的80分钟大课堂学案教学模式。我校的学案内容包括：学习目标、问题导学、问题探究、课堂训练、自主小结，环节简单、结构合理、简便易行。同时我校坚持围绕“提升学案编写质量”开展各项课题研究活动，使我校学案质量逐步提高，同时，高考成绩逐年攀升，自2010年实施80分钟大课堂教学以来，高考达线人数每年以百人递增，受到社会各界的广泛赞誉。
二、目前学案编写中存在的主要问题与困惑
1、目标笼统化
学习目标是学案的眼睛和灵魂，目的是使学生明白要学什么、学到什么程度。由于部分教师对学习目标认识不到位，不能紧扣课标与教材内容，不能从学生的实际出发，在编制目标时往往把课程目标当成课时目标，把教学目标当成学习目标，目标表述不够明确、具体、准确，从而使学生理解不清，难以把握。
2、问题浅显化
问题导学是学案的核心和关键，起着推动学生自主学习的作用。教师要结合学生的认知水平和教材内容，通过情境设计有价值的、探索性的问题，从而激发学生主动思考，引导学生认知、探究，培养学生自主学习的能力。然而，一些教师的问题设计过于简单化，机械化（照搬教材），不能激发学生的学习兴趣，不能启发学生进行有效的思维，更难以实现自主学习。
3、学案知识化学案不仅要明确学生学什么，更重要的是要指导学生如何学，给学生以学科思维启迪。一些教师缺乏学科思想方法的研究，仅仅满足于教材知识问题化，忽视学科思想方法和课程价值，不能通过创新的问题设计，把学科思想、学科方法贯穿于整个学案教学中。
4、学案习题化
学案目标的达成离不开习题训练，但个别教师认识片面，认为学生完成学习目标就得大量的做题，所以机械照搬课本内容和资料，把教材内容简单的编制成一道道习题，无法实现“学案导学”的优势，大大降低了学案的使用价值与功能。
5、学案格式化
在学案编写的过程中，个别学校由于只满足于固定的模式，不同学科、不同课型的学案编写照搬格式化的学案模式，从而把学生的学习、思维限定在固定的框架中，不仅不能激发学生的学习兴趣，而且也束缚了学生的创新思维。
三、对不断提升学案编写水平的基本思考
通过交流研讨，我认为提升学案编写质量要从以下几个方面着手：
1、要加强学案上“问题设计”的研究
一份完整的学案究竟应该包含哪些方面的基本因素？由于各门学科之间的特点不同，加之各校在学情上差异较大，所以我们不能一概而论，但学案中的“问题设计”始终是一个不可缺少的非常关键的核心因素。我们运用学案进行导学的基本方式是问题式导学，问题设计的质量，直接决定着学生学习的质量，也决定着学案导学的成败。所以在今后的学案编写中，教师要认真研究课标、教材和学生认知规律，把主要精力投放在问题的构思和设计上，剔除那些照抄课本的“假问题”，力求把问题设计得具有科学性、探索性、层次性和趣味性，使学科知识问题化、问题层次化、能力过程化。
2、教师要加强学科思想方法的研究
任何一门学科都包含着学科知识和学科思想方法，学科思想方法在教学中具有重要的地位和作用。如果教师对学科思想学科方法缺乏认识，对课程价值没有深刻的理解，编制出来的学案只能是知识化的学案，严重制约学生学科综合素养、探究能力和创造性思维的发展。以学科思想方法来编制学案，组织和建构学科知识体系，既可让学生从浅表的知识学习和技巧训练提升到深层的思想和方法的掌握，又可提升教师学案编制的能力。所以，我们的任课教师必须加强学科思想方法的研究，尤其是农村地区的学科教师更需要加强学科思想方法的研究和培训，否则是编制不出高质量学案的。
3、要把学生的广泛参与作为提升学案编写水平的一项基本措施
实践是检验真理的标准，实践者最有发言权，学生在长期使用学案的过程中就会产生新的感悟、新的意见和建议，如果能把学生的这些意见、建议及时地反馈给各学科教师，就可以作为学案修改的重要依据，使学案不断地完善和科学。因此，学生既是学案的使用者，又是学案编制的参与者。
学生参与的方式：（1）教师要经常对学生进行学案编写的调查研究，了解学生对学案的看法和需求，不断提高学案质量。（2）教师要重视学生课堂“生成问题”，并选择性纳入学案教学。也可以在学案上加个环节，让学生将生成的问题写下来，既可弥补学案预设问题的不足，又可培养学生提出问题的习惯。（3）每个学习小组每学期合作自主完成一个学案设计，教师通过对这些学案的研究，就能够更好地从学生的角度考虑问题、设计问题。
4、要把“学案编写”的主题教研活动作为提升学案编写水平的重要途径
一是要强化“学案编写”的主题教研，如：开展“同课异案”评比活动、“优秀学案展评”活动等，使教师真正吃透学案，把握编写学案的基本方法，提升编写水平。二是加强教师对学案的研做，通过“做”的体验，发现并弥补学案的不足，进一步改进学案编写的质量，实现学案上学习目标清晰化、基础知识问题化、重点难点知识探究化，课堂训练达标化，学法指导科学化。
5、要充分利用现代网络技术提升学案编写水平 现代教学技术可以实现教学过程、教学资源、教学效果、教学效益最优化的目的，所以，我们要充分利用现代教学技术实现优质学案资源共建共享。（1）建设校内学案库
针对教师素质参差不齐，部分教师学案编写水平不高的问题，除了加强集体备课外，建设校内学案库也是十分有效的一种解决方法。把教师编写的优质学案按照不同年级、不同学科，按章节、单元等顺序，进行编辑整理，上传到校园网上。一方面，可以为全体教师学习、编写学案提供借鉴，另一方面，学校可以组织骨干教师改进原有学案质量，重新编辑整理，再上传到学案库，这样，既发挥骨干教师的作用，又融入集体的智慧，使学案库中的学案质量不断提高。
（2）加强校际联系
现代网络技术使天涯咫尺，我们可以把使用“学案导学”的学校通过网络联系起来，开展诸如：“学案中的学习目标应怎样定位？学法指导应怎样体现？学案中的练习应怎样设计？”等“教师论坛”活动，或者交流学案编写心得，甚至，也可共享各校的学案库，互通有无，取长补短，共同提升学案编写水平。
各位领导、专家、同仁，由于自己的水平有限，以上所谈的很难达到会议所预期的要求，不妥之处，再次恳请各位给予及时的批评和指正！
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