《小组合作学习如何能“脚踏实地”》案例分析_小组合作学习案例分析

《小组合作学习如何能“脚踏实地”》案例分析由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小组合作学习案例分析”。

1.你认为江老师第一次授课采用的分组策略有什么优点和缺点？采用什么样的分组策略能够发挥小组合作学习的最大优势？

答：江老师以小组合作的基础，进行得比较顺利。缺点是按照座位来分组，而没有考虑到按照学生的差异分组。

小组的组成上，应用多种形式，每组按不同的差异的学生进行划分，如不同个性、不同层次的学生组合，促进学生的个性发展，这样的分组策略能够发挥小组合作学生的最大优势。

2.你认为第一次授课时，江老师设计的课堂讨论问题好不好？为什么？

答：不好，江老师选择的合作问题似乎没有太多合作的必要和价值。因为答案显而易见。

3.第二次授课在问题设计上比第一次授课好吗？好在哪里？

答：第二次授课比第一次授课好。问题有了一定的难度，按小组汇报，使得小组合作的成果得到反馈，体现了讨论的价值。

4.什么样的问题比较适合于小组讨论呢 ? 在设计小组讨论问题时要注意哪些问题？

答：（1）是某些具有一定深度和广度的问题。

（2）是某些容易产生分歧的问题。

（3）是某些答案不唯一的开放性内容。

需注意的问题：

（1）小组讨论的问题要从学生实际出发，具有一定的思考性。

（2）要兼顾各个层次的学生，问题设计要有梯度。

5.结合教学经验，你认为教师在合作学习中应该充当何种角色？你觉得案例结尾处所提到的几个在应用小组合作学习时所遇到的困难可以如何解决？

答：教师在合作学习中应该充当的角色：（1）合作学习任务的设计者；（2）合作学习情境的创设者；（3）合作学习过程的组织者、引导者、合作者。

我觉得结尾处所提到的几个问题可以这样解决：

（1）合作学习渐入佳境时，打铃了，怎么办？教师应当做好预习工作。

（2）因为激烈的讨论，打乱了授课计划，拖延了授课时间完不成教学任务，怎么办？如果激烈的讨论是围绕着教学任务和教学目标来进行的。这种情况应该可以存在，不会影响教学的。

（3）在班级规模达到70人的情况下，小组合作式学习，即便有成效，那汇报反馈的时间够吗？这个问题小组合作式学习，正好弥补了教师针对班容量过大。可以在每组里选一个能干的组长来管理小组和带着小组来一起完成任务。

（4）教师协调、参与、指导的控制力够吗？这就要教师不断提高自己，我真的获益匪浅。