享受写作 乐在其中_让作文乐在其中

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享受写作 乐在其中

——基于现代信息技术条件下小学作文教学的思考与实践

内容提要：

21世纪信息技术已经走进我们的生活，也为小学作文教学打开了更广阔的天地。本文将从扩大阅读资源、学会写作、多层次评价三方面阐述现代信息技术条件下小学作文教学的思考与实践，从而为提高作文教学实效寻求新途径。

关键词：扩大阅读资源 学会写作 多层次评价

作文是学生试着用学会的语言文字表达思想感情，反映客观现实的过程。新课程标准告诉我们：应加强写作与生活的联系，重观察、重思考、重真情实感，要求说真话、说实话、说心里话，不说假话、空话。要求多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征。鼓励想象和幻想，鼓励自主写作、力求有创意地表达。小学淡化文体，鼓励不受拘束地表达，少写命题作文，提倡多写观察日记、生活笔记、书信和随感。重在激发学生练笔的兴趣，在具体要求上，不再从中心、条理等方面提过高的要求，而是注重培养学生初步的、实用的书面表达能力。但在传统的作文教学中，教师讲学生听，学生习作的主动性差，教学中存在不少弊端：

1、学生缺乏写作的素材，或写作的素材与日常生活缺乏联系，写作没有内心的体验，缺乏内心表达的需要，自然也就不乐于表达。

2、学生对生活知识和常用词汇比较贫乏，语言的组织与表达存在一定的困难,缺乏语言的积累，缺乏对信息的搜集、组织与处理的能力。在表达的方

式与表现形式上，比较单一。

3、写作缺乏互动交流，包括写作前、写作中、写作后的交流。作文交上来，往往只是教师看一看，在评语中可能会有一点交流，但这种交流一则有限，二则对老师而言每一次作文都如此交流压力太大。

4、对学生写作的评价比较单一，比较注重终结性的评价方式，缺少一种在互动交流基础上的形成性评价。

21世纪的今天，录音、投影、网络等现代信息技术已经遍布我们学习生活的方方面面。无论是校园网还是国际互联网，都蕴藏着极其丰富的信息资源，它能使我们在几十平方米的教室里，看到一个精彩纷呈的社会画卷和生动活泼的历史长廊，从空间上扩大到整个世界，从时间上延伸到人类文明史的全过程。学生可以足不出户，了解天下事，读遍天下书，充分地发挥自己的思维空间，创作出富有个性的作文。我校是江西省现代信息教育示范校，学生从一年级就开始接受信息技术教育，到中高年级，学生已具备一定的信息知识和操作技能。如何发挥现代信息技术条件的优势，结合学生特点优化作文教学，在工作中我做了几点尝试：

一、利用信息技术，扩大阅读资源。

阅读是写作的前提和基础，正所谓“读书破万卷，下笔才有神。”因特网是信息的海洋、知识的海洋，并且可以实现资料共享。只要有一台上网的电脑，学生就可以得到任何一个国家和地区、任何一门学科和领域的知识信息。如此丰富、便捷、开放的教育资源库，为学生的阅读提供了前所未有的便利。在教学中，我告诉学生百度、goole等知名搜索网站的网址。只要打开其网页，输入关键字就能找到自己所要的信息。孩子们可以根据

自己的兴趣爱好走进心之向往的知识领域。例如要写“我喜欢的动物”，同学们只要进入搜索网站，输入喜欢的动物名称，就会找到这种动物的大量信息，从外貌特征到生活习性，从生活环境到整个成长过程，图文并茂，他们可以随心所欲地畅游在动物知识的海洋里，如果要看范文还可以输入“小学生作文 动物”，就可以找到许多优秀的习作。在阅读的过程中扩展知识，领悟写法，取他人之长，补己之短，为形成自己的习作做好充分的准备。

二、利用信息技术，学会写作。

作文教学过程就是让学生把收集的零散素材通过生动语言的形式表达出来。可是如何将写作资源进行整合、调动孩子的写作欲望、教给学生写作方法，让他们充分表达自己的想法，写出一篇篇有个性而又生动的作文呢？

1、利用信息技术，学会观察。

动听的音乐、绚丽的色彩、迷人的动画，特别能吸引学生的注意力，刺激学生观察事物的兴趣。多媒体技术能很好地支持音频、视频、图像等媒体信息，将文字、文本、图形、图像、动画、声音、视频等多种媒体有机集成，以图文并茂、声形辉映的完整形象展现在学生面前。

在作文教学时，教师可根据习作要求运用现代信息技术手段，把学生平时不易看到的内容呈现在眼前，以生动的图、文、声、像拨动孩子们的心弦，然后指导学生有意识地抓住特点，观察事物，效果很好，也可以将特定的镜头缓慢播放、定格、放大、重复，强化学生的观察训练。教学时，指导学生随着图像的播放，按由远及近，从整体到部分，进行细致地观察，学生有序地抓住事物特点进行观察并展开联想。如教学《我喜欢的一处景物》时，我选择了大家都熟悉的“八一公园”为范例指导学生按地点变化顺序去观察公园的美景。由于小学生缺乏观察能力和概括能力，因此教学难点是抓住特点、按一定顺序去描绘景物。我们可以先用多媒体教学课件为学生播放一段八一公园的视频，配以优美的音乐，组织学生认真观看后，先说说自己看到的公园的整体感受，再根据大家的兴趣有重点地看几个景点，例如：东湖、柳堤、苏圃等，由于学生这时已有了身临其境的感觉，便感到有话说、想要说，最后再让学生作文。这样学生写起作文来就非常得心应手。现代信息技术为学生提供了形象生动的题材，促使他们再现表象，逐步使学生克服了“望题生畏”的心理现象，可以使学生始终处于一种兴奋、激动的状态，有效地培养了学生的观察能力。

2、利用信息技术，拓展主题。

语文教材中的作文训练内容，是按单元训练重点确定的，包括写人、记事、状物、抒情、应用文等多种形式。但是作文内容还不能完全涵盖学生接触的真实生活和思想实际。美国一位著名的学者曾说过：“语文的外延是生活。”我们可以利用网络，让学生放眼世界，关注周围的生活。例如现在南昌近几年非常重视环境保护，正在加快绿色崛起的步伐。我请同学们以“家乡变化”为主题写一篇习作，体裁、内容自定。同学们通过网络搜索信息，知道了南昌所发生的翻天覆地的变化。红谷滩新城的拔地而起，小街小巷的绿化美化，中国水都城市的建设，高新开发区用低碳科技推动绿色经济，拥有一大批环保建设项目，如：太阳能光伏、半导体照明(LED)、环保房屋等。这些变化拓宽了孩子的视野、丰富了选材，给同学们留下了深刻的印象。有的同学用诗配乐的形式写了一首“我爱南昌的水”的小诗；有的同学用图配文的形式写出了南昌的绿色高科技；还有的同学为南昌的建设提出了自己的建议。文笔虽显稚嫩，但情真意切。

3、利用信息技术，学会表达。

写作能力是语文素养的综合体现。《新课标》在阶段目标中对3-4年级学段提出要求：“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

简单的理解就是写作要内容具体、语言生动。这一要求是让很多孩子为难的，为了减轻习作的难度，我们应该充分利用现代信息技术能真实地再现学生所熟悉的生活情景、学习情景、活动情景的优势，以声动心，以像传情，积极调动了学生的各种感官，创设与教学内容相应的情境，让学生得到深刻的印象，真切的感受，激发学生更高水平的求知欲。例如教学《记述一次有趣的活动》时，我将学校趣味运动会上比赛的录像和照片在课堂上进行再现。紧张、热烈的比赛场面深深地吸引了学生，再请学生交流摘抄本上关于活动的好词佳句。老师也相应的出示一些好词佳句，如:在拔河比赛中，运动员个个憋足了劲儿，脚下像生了根，拼尽全力往后拔。两旁的啦啦队员扯着嗓子，齐声呐喊，呐喊声震天动地„„在写作时不断提醒学生仔细观察参赛选手的表情、动作等精彩细节，以及观众们的热烈表现。通过展开讨论、交流，一篇篇优秀习作就这样产生了。确实，生动的画面、动听的声音能唤起学生真切的内心体验，引导学生自由地感悟，自由地倾吐，自由地抒发。

4、利用信息技术，实现多层次评价。

网络为学生写作搭建了实时展示、学习交流的平台。我们学校每个班都建立了自己的QQ群，同学们的佳作可以及时传送到群文件中，习作上传之后，可以让所有的学生在网上共同阅读，在浏览其他同学的作文后，老师、家长、同学可以对每篇习作进行点评，写上自己的建议和评价。这种评价方式是一个动态生成的过程，它打破了时间和空间的限制，实现了生生、师生、家校、校社的立体互动，提高了反馈作文的效率，真正实现了作文的多层次评价。

老师会根据每个学生上传的作文数量和评价的等级评选出“小作家”，并在全班颁发奖状和奖品。实时有效的奖励给在写作之路上蹒跚学步的孩子以极大的鼓励和肯定，也让他们收获着成功的喜悦。

实践证明，基于现代信息技术条件下的小学作文教学不仅使学生提高了信息素养，掌握了信息技术，而且学生的学习兴趣、课外知识面、习作水平等方面都得到了较大地提升，这种优势是传统的作文教学所无法比拟的。就让我们随着科学的进步，给作文教学插上信息技术的翅膀，让学生享受写作，乐在其中！