浅谈如何提高信息技术课堂教学有效性_提高课堂教学有效性

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浅谈如何提高信息技术课堂教学有效性

蒋雪芹

如何提高信息技术课堂教学的有效性是从事信息技术教学的教师一直以来所津津乐道的话题，而且大家的说法各不相同，可谓是八仙过海各显神通。针对这个话题，我个人觉得如何提高课堂教学的有效性归根到底还是取决于两方面，即：教师与学生两个方面。因为，教学即为教与学，如果教师的教与学生的学能够很好的融合在一起，那么学生的学习肯定是有效的。然而，作为教师，学生方面我们不能够完全的掌控，但是，教师方面，我们完全可以掌控自我，使自己达到教学的最佳状态。下面，我就信息技术课的特点简单谈谈如何通过教师方面来提高课堂教学的有效性。

首先，我们来谈谈目前信息技术课课堂教学的现状。针对这个问题，我听到很多其他学科的老师是这样说的：信息技术课最好上了，电脑一打开，老师示范一下，学生练习就可以了。如此说来，信息技术课的确变得很好上了，但是，事实的确如此吗？我想：问题远远没有这么简单吧。另外，我也听了很多信息技术教师上过的课，也做了一个简单的调查，发现无外乎有这样两种上法：一是传统上法，通过电子教室软件，教师示范讲解，学生认真听讲，然后练习操作；二是“开放式上法”，这里的所谓开放式上法是指教师上课之后布置教学任务，学生接受任务之后便开始操作，教师巡视指导。以上这两种教学方法无疑在实际教学过程中有效性是极其低的，那么到底是怎么造成这种现象的呢？我做了一下这方面的调查，总结以下几点原因：１、从教育行政部门到学校，信息技术课不受重视；２、信息技术专职教师少且专业水平不高，信息理论知识匮乏；３、信息技术教师缺乏交流与合作的平台，外出学习、培训的机会少；４、信息技术课教材不确定，模式不统一等问题。由于以上等问题的出现，所以就造成了目前这种现状的存在。

我们再来分析一下信息技术课的特点。如果按照认知、技能与情感课程的分类，中小学信息技术课程属于技能课程。它以培养学生的信息意识和应用信息技术解决实际问题的能力为课程的核心目标。在信息技术课中培养学生获取信息、分析和处理信息的能力、探究能力、创新能力和团结合作的能力等等。明确的信息技术课的特点，我们在课堂教学中应以它为目标，围绕这些目标开展有效的课堂教学，在教学中应以学生为主体，教师为辅，教师在课堂教学中药扮演好引导者的角色，把时间交给学生，让学生充分使用计算机来探究问题、掌握知识。

那么我们到底如何来提高信息技术课的课堂教学有效性呢？ 有一本有关教学的书里提到，一个完整的教学模式一般包括以下五个要素。

1、理论基础 指教学模式所依据的教学理论或教学思想。

2、教学目标 指教学模式所能达到的教学结果，即能够在学习者身上产生何种效果。不同的教学模式总是为某种教学目标而设计的，不是完全通用的。

3、操作程序 指教学活动的环节步骤以及每个步骤的具体操作方法，当然这种程序并不是一成不变的。

4、实现条件 为了发挥教学模式的效力，教师在运用教学模式时必须对各种教学条件进行优化组合，要遵循一定得原则，采用一定得方法和技巧。

5、评价 由于每种模式有自己适用的条件和教学目标，因此，其评价的标准和方法也会有所不同。可见，每种教学模式都是一个复杂的系统，在进行教学模式的改革时，必须对各个要素、各个环节、各个侧面作全面分析、整体设计。

以上五点便是李老师提出的五个要素，对于这五个要素，我的看法是：

１、理论基础。要上好一节课，那么这个教师必须要掌握一定的理论基础知识，这包括信息技术的专业理论知识和信息技术课的课程标准理论知识等等。很多教师觉得这些理论知识不是很实用，其实不然，我觉得只有扎实掌握了一些理论知识之后，才能在教学实践中尽可能少的出现错误，因此，我觉得做一个合格的信息技术教师首先必须要尽可能的多学习一些理论方面的专业知识。

2、教学目标。这个版块应该很好解释，在备课的时候，我们应该根据教材来分析出本节课的教学目标以及教学的重难点，然而这一点跟第一点有着密切的关系，因为只有打好了扎实的基本功，才能既准确又快速的把捏好教材的目标和重难点。

3、操作程序。这里的操作程序，我觉得是可以变化的，应该根据教材的特点和层次来设计教学过程，在设计教学过程中，我们应该多结合新课程的理念，并充分考虑学生的学习特点来设计每个环节，使得学生在有限的课堂时间内达到最大的学习效率。

4、实现条件。这一板块其实是为第三点做服务的。当我们设计好教学过程之后，我们应当充分利用一切资源来使得教学效果达到最大化，当然这跟教师的综合素质有密切的关系，如：教师的随机应变能力、教师的驾驭学生的能力、教师对时间的把握能力、教师对学生的激励能力等等。在教学过程中，我们一般可以利用一下一些模式来组织教学：如在开头部分，我们可以设计情境教学模式来开始，或者还可以用任务驱动教学模式来组织；在教授过程中，我们可以使用启发引导式、知识关联模式、示范教学模式、主体—互动—探究教学模式、研究性学习模式、基于问题式学习教学模式、合作学习教学模式、有意义接受学习的模式、学科整合式教学模式等等模式来组织教学。如果通过丰富多彩的、多途径的教学模式来组织教学，我想，师生的互动性更强、融合性更好，自然而然课堂教学效率就更加有效了。

5、评价。这个板块在整个教学过程中，特别是在教师层面上显得尤为重要，因为根据教育学、心理学的知识来看，教师在课堂上对学生的评价能够起到至关重要的作用，对学生的表扬与肯定能够激起学生对学科的学习兴趣和坚定学生学习的信心。我个人认为，在评价这个阶段，我们很多信息技术教师都存在着不同层次的问题，如：很多教师在课堂教学中对于学生的评价比较单

一、枯燥；有些教师对学生的回答既不做肯定评价也不做否定评价等等问题，因此，我们应该充分认识到这些问题，努力更正存在的不足。

除了以上五点要素之外，我觉得还可以增设一个要素，即拓展环节。在课堂教学结束阶段，我们如果再增加一个拓展环节的话，对学生布置一些课外的作业或者是任务的话，还可以巩固学生的知识和激发学生继续探索的兴趣，在某种程度上，对课堂学习有效性进行了一个很好的延续与拓展。

总而言之，信息技术教师要掌控好我们的40分钟课堂，提炼教学内容，教我们该教的，设计有效的课堂任务，对学生、对考试知已知彼，提高信息技术课堂教学的有效性，才能更好地落实学生信息素养的培养，提高学生获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，最终真正完成信息技术课程的总目标：提升学生的信息素养。