表扬的力量_赞扬的力量
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表扬的力量
东海县房山中心小学张启道
曾经有一次，和一位资深老师一起听一位青年老师的课。当资深老师看到青年老师对几位同学的精彩发言无动于衷时，不无激动地说：“要是换给我，我一定要好好地表扬他们，夸奖他们！”这位资深老师的话让我回想起前几天的一件事，我和我的几位学生在一起就餐，免不了提起当年的事，其中有一位现在已经做了老师的学生对我说，老师的许多教育都渐渐模糊了，但是有一句话永远记在心间，就是有一次老师夸奖我比班长还棒，要知道这句话对我有多大的鼓励哟。其实要不是他提起，我根本就记不清有这么回事儿了，也压根没想到一句并非刻意地表扬会有那么大的力量，会让学生记忆犹新。
我想起了马克吐温先生的名言：“一句赞美的话可以让人保持两个月的好心情。”其实，我们每个成人都渴望得到别人的表扬赞美，苏霍姆林斯基说：“在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是渴望得到别人的赞美！”小学生这种需求感更加强烈。
于永正老师在《教海漫记》一书中记录了这样一件事：一次，他到一所小学去上课，教的是二年级的《英雄爆破手》。在基本弄清了“爆破”的意思后，他在“爆破”的后面加了一个“手”，让大家想想“爆破手”是什么意思。连问了三个人都说是“就是把手爆破了”。这时，一个小男孩子站起来说：“‘爆破’后面加‘手’，就变成了人，这里指的是陶绍文。”所有的听课老师都为之发出“啧啧”赞叹。于老师走到他跟前，问清他的名字后，竖起大拇指说：“徐州，好样的。”然后走到讲台前，又一次竖起大拇指说：“徐州比一休还聪明。一休遇到问题，还得闭上眼睛想半天，而徐州不假思索就回答出来了。”
因为那时，电视台正在播放日本动画片《聪明的一休》，小学生对一休这个可爱的人物很熟悉。得到表扬，这个叫徐州的学生两道眉毛顿时扬了起来，整个一节课，不论是读还是说，都十分出色。课后于老师才得知，他竟是该班学习最差的学生。徐州之所以在于老师的课上和平时判若两人，就是因为得到了于老师真诚有力的表扬。在此融合的师生关系中，学生更易于接受知识，从而提高了教学效果。
有人担心“给点阳光就灿烂”“表扬几句就会翘尾巴”，其实这种担心是多余的！表扬是一种正面激励机制，他不仅使被表扬者增强积极进取的信念，受到“欢欣鼓舞，其进自不能已”；也给他人树立示范学习的榜样，使他人认清努力的方向。小学生在表扬的作用下，心情更加舒畅，精神更加清爽，信心倍增，表现欲更强，比如于老师那堂课上徐州同学的表现，这都是正常的心理现象。在这样的心态支配下，他们接受新事物学习新知识的效果会更好。假如他们在被表扬后有点自夸自满情绪，也不必大惊小怪。人们常说，想翻过墙去，要把自己的帽子先扔过去。道理是说，要想实现目标，就要有实现目标的动力。学生自夸一点，自尊心会强迫他们去实现夸下的目标，这未尝不是一件好事，只是有些时候可能需要老师的指导点拨。但无论如何都是反面批评打击所无法比拟的。
不要吝啬表扬，多给学生一些表扬，他们会创造出更多的奇迹！
2009-12-18
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