数学小组合作学习案例分析_数学小组合作学习案例

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从开学至今，我一直尝试着通过数学教学和与小组成员沟通两个方式促成小组文化的形成，这种小组文化包括诚信、互助、责任三个方面.诚信，既包括考试和作业诚信也包括坦诚面对自己学习中的困难，不掩盖问题;互助，既包括自己有困难是要学会及时求助，也包括尽力帮助小组成员解决学习困难;责任，主要是不拖小组后腿，不因自己的懒惰而连累小组.老师们帮我在学科教学中强化一下这几个方面，也可以对这几个方面的内涵做一些扩充.下一步，我将着手观察和研究小组讨论和回答问题的诸多细节.在这里和老师们分享上周一则案例的几个细节及其思考，希望对老师们有所作用.上周全年级进行了《二次根式》的测试，我周二评讲了试卷，紧接着周三我就从试题中挑选几题修改数据进行了跟踪性的测试，测试结果不理想，仅第八组一次性全部通过.周四进行第二次测试，有四个组过关，周五第三次测试才全部过关(有三个特殊情况给予特殊照顾)..听起来很令人沮丧，但好戏在后面，本周日的全年级的数学测试中，大家表现不凡，虽然没有评分但正确率很高!而且，当我把披阅过的试卷下发后，在我并没有要求改错的情况下，大部分同学立马着手去纠错，因为大家知道不纠错就没出路!.这里操作起来有以下几个细节和老师们探讨:

1.平时的考试和作业我主张不评分，不打叉.评分就意味着学生之间有了比较，有比较就有弱者的挫败感.在分数的刺激下，学生会想法去提高分数，极有可能抄袭.作业不评分也不打叉(用圈代替叉)，他们知道抄袭没有用，只会掩盖存在的问题，会导致后续的纠错测试中出现意想不到的错误.让学生在考试中诚实的面对自己的掌握知识的缺陷.这样就等于引导学生仅仅直接面对知识本身，而不是其它外在并不具有价值的评价.2.小组纠错测试中，组长不用参与，仅仅是监督和评阅试卷.这样做可以肯定在老师不在场的情况下，不会出现弄虚作假，一方面是因为诚信文化在班级已经树立起来.另一方面，小组之间没有竞争，没有外在诱因，学生需要诚实面对的就仅仅是自己的小组成员.组长不参与测试但要批阅试卷，其实也是要重做一次，而且要更加谨慎的做一次.在组长批阅试卷的过程中，他们既希望小组成员不出现错误，又要秉持公平的原则裁判.每一次组长阅卷时，组员都围在一起，内心很紧张，一旦有人出现错误，大家都很失望，出现错误的同学承受的是来自同伴的无形的压力.3.在设定了小组的具体的任务目标后，老师是一个主动帮助者的角色.老师在布置任务后，就该扮演一个积极主动提供援助的角色.主动去鼓励小组成员加油，帮助小组内最可能不能顺利过关的成员解决问题，但一定要把握好帮扶时机!过早或这过晚都不好，过早，学生没有帮助需求，过晚，学生开始有了挫败感，所以我在第一次测试不能过关后就着手帮助学生.4.既要重视知识纠错，也要引导学生体会学习方法和反省学习态度.很多同学的学习从小就没有养成好的习惯，有的同学眼高手低，经不起测试，在经历上周屡次测试过关失败后，方才明白学习该怎样做才能做到踏实，成败全在细节.但学习习惯的养成非一朝一夕也!老师要在关键时刻在学习方法和态度上做适当的点评.5.集体过关要把握好度.其实这种一人失败，全组重新来，实质上是一种捆绑，一方面要注意捆绑的力度，要适度放宽对特殊案例的要求，同时也要多一些鼓励，多一些表扬，缓解捆绑带来的压力.另一方面，要在关键的任务上用这种模式来操作，不宜在明目过多，过繁的任务上采用这种模式.