9月“农村初中英语小组合作学习反思_农村小组合作学习思考
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2010年9月—2011年1月“农村初中英语小组合作
学习的研究与实践”课题阶段性小结
槐树铺中学岳桂春
《农村初中英语小组合作学习的研究与实践》这一课题在2010年9月到2011年1月这一学期实施以来，在全体课题组成员的共同努力下进行了一些新的尝试活动，一些成果得到了县教研室领导和同行的认可，为此我们感到很欣慰。为了把这一课题的研究成功地进行下去，现对本课题在这期间的研究情况作一小结。
一、加强理论学习，不断更新教育观念。
为了使本课题的研究不偏离正确的方向，本学期我们进一步深化课改理念，认真学习相关的资料，不断提高自己的理论水平，采取了分散学习和集中学习相结合的方式，认真研读了《英语课程标准》、《新课程教学法》、《多彩的学生评价》等书籍，还从有关报刊杂志和网上收集了一些课题研究方面的理论文章，以进一步指导和充实我们的课题研究。
二、围绕课题，扎实开展课题教学研讨活动。
在开学伊始，我们便认真修改和完善了课题研究方案，围绕“农村初中英语小组合作学习的课堂教学模式”这一主题做好了本学期的课题研究计划。
1、理论研讨。我们利用研讨时间组织课题组成员对“小组合作学习”的概念给予意义建构和深刻理解，仔细分析此课题相关的术语和含义，认真研讨相关的资料文章，经过一段时间的学习，小组成员的理论都不同程度地得到了提高。
2、课堂实践。在理论研究的基础上，我们在课堂上对“小组合作学习的课堂教学模式”进行了具体的研究，并及时记录下研究过程，积累了宝贵的第一手资料，课后我们对学生的参与有效性进行了评定，并对成果进行了分析。我们边学习边研究边实践，不断总结经验，在这一学期时，“农村初中英语小组合作学习”的课堂教学我们已经有了更新的模式，及“四步八环”，四步为：自学—任务—展示—反馈。八环节为：“学案导学、知识准备、分解任务、合作完成、展示交流、共同提升、笔头强化、总结反思”并在课堂教学中加以运用，我所代的班级学生的英语取的了可喜的成绩。
三、取得的成绩
本学期，我们在课题组组长和副组长的带领下，紧紧围绕课题，积极参与集体备课、上课、评课活动，共同探讨“农村初中英语小组合作学习的课堂教学模式”，并取得了一些成绩，如：课题组成员岳桂春的论文《初中英语小组合作学习教学案例及反思》获省教育学会一等奖；她在县教研室的领导下上了一堂录像课《活动课My school day》，并受到了课题组成员的好评。课题组成员王齐鸿的论文《新课程下英语小组合作学习的探索》获省教育学会二等奖。
四、实施小组合作学习的总结与思考
一年多的实践证明，英语小组合作学习是一种很好的学习方式。英语小组合作学习对学生英语能力的提高，对教师英语教学的促进作用是不容质疑的。要使英语小组合作学习最大程度地发挥它的作用，作为教师我们必须努力做到：
（一）重视小组合作学习，不断学习，精心备课
英语小组合作学习是一种新的教学理念，是让学生真正动起来的理念。不仅要求学生动手、动脑，而且要求教师和学生之间互动与合作。因此，我们教师要不断更新教学观念，精心备课，适应变化。重视小组合作交际，重视生生互动，使学生之间相互合作，相互学习，调动和发挥学生学习积极性。从而提高学生英语交际能力，解决个别差异，缩小两极分化，有效提高英语教学质量。
（二）重视对小组合作学习长效性的激励与促进
小组合作学习对学生来说是一件新鲜事物，所以实施初期学生会被它的新奇所吸引，但是，随着新鲜感的逐渐消退，学生对小组合作学习的兴趣与耐心也会逐渐减小，这时候教师必须有持之以恒的决心与信心，想方设法提高学生小组学习的兴趣并保持兴趣的长效性。对表现突出的同学，绝不吝啬表扬，并要及时给予奖励。同时要做好此项工作的指导与监督。比如：对绝大多数学生来说，老师提出小组内反复听写单词、词组、背诵短文等要求时，他们认为是合理的，而且也承认这将有助于他们学习能力的提高，但是却有一部分学生不愿意真正这样去做，因为他们学习的自觉性差，管不住自己。但是对老师来说，没有一位老师会否认重复听写和背诵对学生能力提高、好习惯培养的重要作用。
因此，在英语小组合作学习的探索过程中，我们要想各种办法让所有的学生都参与到课堂中来，共同学习，共同提高。
五、今后的努力方向
1、继续加强理论学习，提高教改水平。
为适应教育改革的需要，我们将继续加强科研能力的修养，努力学习，积极参加各种培训，不断完善自己，并将积极利用有利的条件，外出听课、学习、参观、研讨，开阔眼界，学习先进，改革教学，将邀请教育行家来校讲座、听课、教研，使课题研究顺利进行。
2、进一步探索课题中的问题，及时调整实验方案。
本课题在实验、实践中仍会出现一些没有预测到的问题，我们将及时发现、探讨出现的问题，及时调整实验、实践方案，使课题研究扎扎实实地进行下去。
我们坚信只要我们不断努力，我们的课题研究工作就一定会取得更丰硕的成果。
