夯实基础知识培养语文素养促进全面发展（小编推荐）_语文素养培养

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夯实基础知识培养语文素养促进全面发展

——2007年小学语文基础知识毕业复习指导小学语文毕业复习，应该把《标准》对小学语文教学的总要求作为出发点和归宿，以十二册教材为主要内容，举一反三，指导学生全面、系统地复习。复习是要提高学生的语文综合素质，让他们毕业升学后能很好地适应初中语文学习生活，缩短他们的初中语文学习徘徊期，增强学习的有效性。因此，我们要充分利用毕业前的一段时间作集中复习，分类整理，查缺补漏，总结归纳，培养能力，提高素养。然而，毕业班复习面广量大，时间短，内容多，同时还要注意减轻学生课业负担，这就要求我们的复习要科学，要讲求方法，减少复习的随意性和盲目性，增强复习的计划性和有效性。

小学语文毕业复习不仅要引导学生积累小学阶段必须掌握的语文基础知识，而且能在有限的时间内引导学生在最大程度上去运用。这就是基础知识部分的主要任务。下面我就如何做好语文基础知识的复习谈谈自己的一些浅显的看法，仅供广大同仁复习时参考。

一、复习原则。

1．纲本结合原则。复习要以《标准》为纲，以教材为本，以“纲”扣“本”，不漏掉重要的知识点，要以语言文字的训练为主线，巩固、拓宽学生已学的基础知识，以达到温故而知“多”知“新”的目的。

2．查漏补缺原则。要通过多种形式与方法发现问题，查出缺漏，找出疑难。或讲述，或讨论，解决问题，补足缺漏，弄懂疑难，使知识的条理清楚，使记忆深刻。切忌不顾学生知识的拥有情况，不顾学生的需要和学习能力去盲目讲解和机械练习。

3．主体性原则。要激发学生学习和复习的主动性、积极性，让学生自主复习，找出问题，自求解疑。复习中的疑难问题，让学生或查阅或讨论，动脑、动手、动口，提倡不耻下问，虚心好学。要把复习的主体时间和主体活动放在学生身上，切忌教师满堂讲、学生静静听的现象出现在我们的课堂上。

4．讲练结合原则。复习时，只讲只练都不可取，要讲练结合。这里的讲，既要讲知识，又要讲方法；既可教师讲，也可学生讲。这里的练，既可书面练，也可口头练。讲和练，都要充分发挥学生的“主体”作用。

5．侧重性原则。复习，既要全面，又要有重点，要侧重对重点、难点问题的复习。疑难问题，要言不烦，适当训练；简单明了的，则一语带过，可不训练，切莫本末倒臵。

6．方法性原则。注意教给学生科学的复习方法和学习、识记运用各知识点的方法，使学生能有效地学习和复习。

二、复习方法。

1．学生质疑法。按“教师提出复习的知识点及范围——学生看书复习提出疑点、难点——师生讨论解疑——训练巩固”的顺序进行复习。运用这种复习方法应注意三点：一是让学生懂得质疑与学习效果的关系，养成质疑的习惯；二是教给学生质疑问难的方法，准确找出自己真正的问题和疑点；三是指导教给学生解除疑点、解决问题的常用方法。

2．训练查疑法。按“学生训练查疑——师生共同释疑——学生再练查疑——师生补疑解难——再练巩固”的顺序进行复习。这种方法以训练为主线，训练查疑、训练解疑、训练巩固。

3．教师梳理法。按“教师分类讲述——学生训练——师生共同释疑——训练巩固”的顺序安排复习。这种复习方法，教师对重点、难点要把握好，对学生存在的问题要把握准。

4．命题自测法。按“教师提出测题数量、范围、要求、分值分布——学生自能复习——学生按要求命题（含答案等）——学生交换测题并答题——学生迅速阅卷——找出问题、集中解答——再交换测题答卷阅卷——再集中解答检查效果、巩固知识”的顺序组织复习。需要强记的基础知识用该法较好。

5．综合练习法。此法就是认真组织好下发的十份综合练习题的监考、批改、讲评，对学生掌握不够的，要加以补充、强化、巩固。

三、复习内容和措施。

（一）归纳积累，蓄势待发。

小学生通过六年的课内外阅读和生活经历，已经有一定的语言积累，复习阶段，主要侧重于指导学生对积累进行归纳整理，从而提高学生的语文素养。语言积累的要求包括三个方面：一是能背诵课本中要求背诵和默写的内容，积累相关的字、词、句、段、篇等；二是能注意在课外阅读中积累语言材料；三是能在生活中广泛积累语言材料。

1．积累的类型主要包括：

（1）教材方面：

①习惯板块：行万里路 读万卷书、在实践中学会运用等。

②拼音板块：正确读准字音、辨析选择正确读音、儿化、“啊”的读音变化、轻声等。

③汉字板块：工整美观的书写、加偏旁组新字、形近字、音近字、同音字归类积累、繁

简字、改正词句中的错别字等。

④词语板块：认识并运用叹词、辨析运用近义词、关联词、对对子、词语（成语）的积

累与运用、联系上下文理解词语等。

⑤句子板块：修改病句、多义词造句、词语搭配再扩展成句子、认识比喻句、拟人句、排比句、联系上下文理解句意、仿写句子、名言警句、歇后语、古诗名句等的积累与运用……

⑥段篇板块：要求背诵的、精彩的古诗、语段、名家名篇的识记、理解、运用。

⑦标点板块：常用的标点符号，着重认识引号、省略号等的用法。

（2）课外阅读方面：把课外阅读中积累的字、词、优美的句段以及有关的知识或者与课

内相关的知识进行归类，并引导学生归纳出其不同类型。

（3）生活方面：将在生活中运用的语言以及需要我们运用好解决好的的事例进行分类，便于在学习的过程中能恰当的运用和学习，真正实现语文学习与生活的结合。如：文明用语、环保、公益用语等。

2．每个类型根据内容的不同引导学生分类整理。

各个板块根据相应的类型进行分类积累，这是积累的主要阵地，是学生积累量能否达到的一个主要来源，可以根据上面的板块中的提示进行广泛积累，并能综合运用，真正实现“牵一发而动全身”式的积累。笔者重点谈谈以下几方面的分类整理。

（1）词语（成语）的分类整理：如表示注意力集中的（聚精会神、专心致志等）、说明道

理的（自相矛盾、刻舟求剑等）、形容朋友间情谊深的（情同骨肉、形影不离等）、叠词（三三两两、娓娓动听、波光粼粼、惟妙惟肖等）、形容学习刻苦的、含有数字的等等。

（2）句子的分类整理：可以把名言警句、歇后语、古诗名句等全部融入其中，并且每一

小部分又可以根据具体情况再分一些小点来积累。如名人名言可分为：有关志向的、有关读书的、有关友谊与知音的、有关珍惜时间的等。

（3）古诗的分类整理：描写四季景色的（如《游园不值》、《小荷》、《枫桥夜泊》、《江雪》

等）、描写离别的（如《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等）、表示思念家乡的（《静夜思》、《泊船瓜州》等）……

（4）标语、公益用语的分类整理：如为学校餐厅、图书室、花圃、水池旁等处设计一则

标语或公益用语。

（5）各种句式训练的分类整理：比喻、拟人、排比句、多义词造句、扩展句子等。

（6）口语交际的分类整理：少数民族（壮族、傣族等）、辩论（甲乙方的辩题、主持人的观点等）、采访（提纲、常用句式等）、赠言（对象、格式、内容等）……

（7）要求背诵的、精彩的语段的分类整理：对于教材中的重点段、优美段，在朗读体会

理解的基础上，应让学生欣赏、积累并运用。在各类题型的设计上要有机分类融合。

以上只是一些分类整理中的极少的一部分，我们可以发挥学生的主观能动性，主动分类，主动整理，然后进行全班性的大综合。

（二）灵活运用，综合提高。

1.内容设计上，注重人性化练习。

首先，我们常规的一些类型千万不能丢，比如看拼音写词语、将词语补充完整、近反义

词的积累运用、原文填空等，有些练习我们不宜孤立地进行，如近反义词的练习，尽量地把它们放入具有生活情境或学生感兴趣的情境中去，如：在紧急情况下，我们要（），不要（）。

所以，教师有目的地创设情境，设计一些学习活动，唤醒学生的积累，让学生正确地运

用积累，让学生在复习的过程中也如沐春风，感受到复习所带来的快乐。体现人性化的基础练习，能最大程度上的实现这一目标，让学生感觉不是枯燥的基础练习，而是在与学生谈心、谈生活，在运用语言，总能以积极的态度来对待复习。这样在掌握基础知识的同时还潜移默化的影响着他们的人格，实现育人这一目标。

例如以下的一些练习设计：

①给学校的花草树木上挂上“自己的话”（引导大家爱护花草树木）：

②给下列地方设计标语：

学校食堂；图书阅览室；教室；微机室。

③用四句诗分别写出四季景色的特点。

春：；夏：；秋：冬：。

④请写出你的座右铭，并举例说说在生活或学习中所起的作用：

⑤面对为自己日夜操劳的父母，此时就要小学毕业的你，最想对爸爸或妈妈说一句什么话：⑥写一句有关立志的格言警句：

⑦马上就要毕业了，你想给最好的朋友写留言鼓励他（或她），你会写的是：

⑧照样子写一句话：

桌子说：做人要脚踏实地；

粉笔说：做人要有自我牺牲的精神；

尺子说：

⑨将这个句子改为礼貌用语：喂，走开点，我要过去。⑩朋友，在大自然中，你最喜欢什么？是蓝天上的？是苍翠的？是的奇花异草？还是的湖水……至于我，我要向绿叶。

2.组织形式上，开展多样性练习。

老师指导下开展语文综合性学习活动，例如可以开展“闯关”活动：将基础知识分别写在小纸条上，分发给各小组，规定时间内合作完成……当然还可以开展：分类整理的知识手抄报、成语接龙、歇后语填空、古诗朗诵会、名人名言交流会、相关分类的竞赛活动等。

只要是与复习有关的，利于学生掌握相应知识的形式都是可行的，只要学生学得轻松，记得牢固，用得熟练就达到了目的。

3.指导层面上，知识与方法并重。

教师指导学生在知识方面（积累面和积累量）积累的同时，还应该注重学生积累相应的方法。例如常用的联系上下文解释词语的方法，见到哪一类词用哪一种方法去解决，然后可以小结这类词的理解方法。再如一些没有见过的题型的思考方法的指导，如前“照样子写一句话：桌子说：做人要脚踏实地；粉笔说：做人要有自我牺牲的精神；尺子说：”这一题，我们就应该指导学生这道题的思考方法，而后举一反三，进行类似的训练，让学生真正掌握这一方法。

四、复习建议：

（一）关注心理，有效调节。

虽然前面已经非常注重学生积极自主地参与复习，但其可能出现的来自学生心理方面一些不利于复习的因素，例如极易出现的“不自由”、“很累”等心理负担，需要我们密切关注，及时有效地利用一切利用的时间机会释放和减轻他们的压力，让他们轻装上阵。根据学生复习过程中的心理情况随时调整自己的复习计划和设计相应的复习内容与形式。

（二）主导到位，主体参与。

在复习的过程中教师的“教”是至关重要的。不仅关系到学生复习的效率和质量，而且影响学生的学习方式的改变和能力的提高。这里的教不是单一的老师的讲，而是学生在教师不断变化的教学组织形式的过程中习得语言，运用语言，真正实现把复习课也上成新授课一样的精彩。

同时，只有学生的主动性得到充分的发挥，才能使复习省时高效，收到最佳的复习效果，机械重复是复习的大忌，应该努力避免。应努力求“活”，就是在复习中引导学生通过“变式、变序、综合”的方法，把知识活学活用；开展丰富多彩的综合性学习，让每个学生都身心愉快地投入到复习中来，并且尽力做到鼓励学生自己组织，自己准备，自己主持，自己总结，使学生在兴趣盎然的活动中巩固知识，提高能力，或者说引导学生对某一题型进行变式训练，让他们自己能真正把握题型的变化。进一步激发主动探究的精神。面向全体学生，特别注重待进生的转化工作。他们之所以有不足，就是因为前面落下了一大截，毕业复习的主要任务之一实际上帮助他们把这些缺少的知识补起来，引导他们真正掌握牢固。

（三）螺旋上升，有效复习。

课程标准的核心思想是尊重学生的发展，而双基是发展的重要内容，基础知识和基本技能是发展的载体。认知规律表明：学生的认知是由低到高，由易到难的认识过程，因此在整个毕业复习的过程中应遵循循环上升的原则，让知识像滚雪球一样越来越大。

总之，小学语文毕业复习中，基础知识是一块硬骨头，学生见得多，记得多，并能分类整理，才可能得心应手地运用，而我们教师的作用就是引导学生广泛积累，指导他们灵活运用，相信通过师生共同的努力，一定能为学生打下坚实的基础，他们在毕业考试中也一定能取得优异的成绩，更为他们下一阶段的学习做好充分的准备。（三龙二小：王逸君）