《调查问卷的设计》评课稿_调查问卷的设计和分析

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《调查问卷的设计》方法指导课评课稿

2012年4月17日参加了在沙城中学举行的龙湾区中小学综合实践活动教师素养提升第二次培训暨高效课堂研讨活动，听了海城中学邱蓓蕾老师上的《调查问卷的设计》--方法指导课，感受颇多。我觉得这节课有这么4个出彩的地方：

1、建构合理的教学结构。教者对方法指导课的课堂结构有了鲜明而深刻的认识，课堂的流程了然于胸，能科学而准确地把握活动目标及重、难点，善于引导学生自己去归纳、总结所学到的方法和知识。

2、能凸显课程特点，让学生充分讨论、合作、交流、展示。能以调查问卷为载体，不断为学生提供合作、交流、展示的平台，特别是许多结论不是老师直接抛给学生，而是让学生自主总结归纳。如选题原则，老师通过实例启发学生思考，引导学生逐一总结。

3、把课堂还给学生，学生是课堂的主人。在这节课中，老师的话语不多，寥寥数语，起到衬托引导画龙点睛的作用。这样的课即使上得情趣盎然、生动活泼却仍是教师的天下，学生的主动性，主体性又体现在何处呢？从此我进入课堂，观察课堂，倾听课堂。首当其冲的是观察教师的话语，聆听学生的话语。今天我欣喜地听到整节课邱老师话语不多，她把说话的主动权还给孩子们。整堂课孩子们学得主动，说得高兴，充满了欢声笑语。我耳畔回响的不是老师富有激情，高亢的声音。而是孩子们欢乐，稚嫩的话语。

4、教学设计巧妙。我注意到这么一个细节设计，同学在碰到疑难问题时，把问题抛给其他同学。其实他们已经找到解决问题的最佳答案，但是他们故意卖个关子。老师在这当中的角色也颇具玩味，答案早已了然于心。但是老师偏偏把这个问题抛给全班同学思考。打开思维的闸门，集思广益，让孩子们的思维在交流在碰撞在沟通，进一步培养孩子的发散思维。同时又让孩子们在活动中学会沟通交流，学会团结协作。真所谓一举多得，一箭多雕。

建议：1．这节课中，学生回答未用话筒，声音太小，内容听不清楚。

2．教学过程中，老师讲得仍有点偏多，部分活动学生思考的时间偏少。