录课新闻稿_示范课新闻稿

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市六小开录课先河，谱教研新篇

高安六小：李霞

为适应教育信息化发展要求，整合优秀教学资源，增强“同课异构”教研活动的有效性, 实现资源共享，优势互补。高安市第六小学率先在全市小学中开展录课活动。

2013年12月23日至27日，继刚结束不久的青年教师“同课异构”活动，学校决定趁热打铁，充分利用先进的录课设备，从“同课异构”课堂竞赛活动获奖的优秀课例中精挑细选了几堂富有代表性和启迪性的好课，并组织相关老师进行了录课活动。让执教的老师以观众的角度审视自己在常态课中的闪光点及不足，能够及时反思自己的教学状态、学生学习状态、教学设计、教学方法、教学语言等教学行为是否准确恰当，更直观、有效地撰写“课后反思”，从而促进教师的专业发展，提高了教师的教育教学水平，使每一节课都能够达到精品化的目的。

本次录课活动，教导处早安排，早筹划，取得圆满成功，首开了全市录课先河，为集体研讨提供很好的研究平台。它是教师提高教学水平和教学能力，总结教学经验的一条有效途径。提高教师教学基本功，是自我反省自我提高的有利方式。

才能反省自我上课中的一些不良细节，是自我克制、自我调节、自我提高的有利武器。时代在进步，教学管理的手段日益丰富，教学的理念要转变，教学水平要提高，如何让老教师的方法不老，是我们老教师要思考的问题，学习势在必行。通过观看自己的教学录像，更能直观地发现自己教学中存在的不足，促使教师自我反思和专业化成长。

参与本次录课观摩活动的教师是从我县教师节表彰的31名优秀教师和上学期我县组织的优质课评选中获得一等奖的部分教师。对录制效果好的，刻录光盘，制成课件，免费发放到教师手中，让全县教师相互学习，取长补短，深刻领会“五环节”教学法的要领和实质，更好地熟练、灵活运用好“五环节”教学法，从而提高学生综合素质和教学质量。

本周，我园新教师录像课活动在两园区同时展开。经历过这次活动的新教师们收获和感慨都不少。对于所有新老师来说虽然课堂展示只有短短几十分钟，但是老师们的准备期与思考期却是一个漫长的过程。

经验积累期

新教师们踏入工作已近三个月时间，依托我园“新教师学习共同体”式的新教师培训机制，新老师们得以迅速适应入职，在工作中不断学习，提升自我。大家顺利从学生角色转换到教师角色。在幼儿园的日常工作中，老师们努力做好自己，积极地践行银幼人的标准。日常的工作中，新教师们孜孜不怠吸收经验，思考内化，不断提升着自己。

选课——磨课——展示期

进入新教师录像课活动期，各位新老师们都不约而同地经历了：“选课——磨课——提升——再磨课——再思考——再磨课„„——展示”的阶段。过程中新老师们和带教师父充分沟通，老教师们为新教师提出了中肯的建议、有效的措施。结合师父的建议，新教师们加入自己的思考反复实践，希望能够不断提高自己驾驭课堂、解读幼儿的水平。

如果说新教师们的录像课准备期是一条漫漫的路，那必定是条花香满径的大道，因为过程中老师们思考——实践——提升，更好地认识了自己，从而有针对性地提高自己，收获不少！

反思再提升期

新教师录像课活动结束了，但这仅仅是下一征程的起点。通过活动，新教师们更好地认识了自己，为自己下一步的提升起了好头；同时对于园所来说，新教师们的共同特点在展示中得以体现，为我们更好地开展“新教师学习共同体”提供了方向参考；在十几个课堂的集中展示中，我们的孩子也体现出了各种特点，为我们制定更有利于幼儿发展的课程系统提供现实依据。

通过这次有意义的活动，幼儿成长、教师成长、全园成长是我们的目标！路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！

高安六小采取录课活动促进课堂教学

为了建构具有特色的教育发展模式，4月17日下午，南乐县福堪镇中心校在刘庄中心小学进行了特色教师录课活动。福堪镇中心校教研室李青发主任、魏建勋副主任、教研员邵广民对四位参与录课的教师进

行了现场指导。

本次录制的四节课，讲课教师均为我镇最优秀的四位教师，课例对广大小学教师有很强的示范指导作用。4月17日上午各区区长听了四位教师的试讲，并进行了现场点评。经过今天下午的拍摄、编辑，福堪镇中心校高质量完成了本次录课任务。

本次活动中，老师执教了三年级《》这节课课堂环节紧凑，重难点突出，教师循循善诱，充分发挥了学生的主动性，受到了的肯定。学生在课堂上也展现了较高的综合素养，受到了讲课老师和中心校领导的一致好评。

录课后中心校李主任组织教师利用这一媒介进行相互切磋，共同对执教者授课进行“把脉会诊”，让评课者有充裕的时间进行评课，也

一般而言，同课异构是指选用同一教学内容，根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计。“同课异构”要求教师精心研究教材，潜心钻研教法和学法，以便各显风采，各具特色，同课异构的基础是“同课”，即同一教学内容，基本一致的教学目标，“异构”则体现在两位（或多位）教师的不同呈现。确定主题后，就是要进行比较式研讨，在“同中求异”、“异中求同”比较过程中提升我们的教学水平。课堂教学中在结构、方法、手段、形式等方面各教师则有所不同，这就要求结合教师自身特点、结合本校学生实际情况，巧妙的设计和安排达成了目标突破了重难点。

“同课异构”让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性,是继承和批判的统一，真正体现了资源共享，优势互补。那么为什么要开展同课异构？同课异构的宗旨和最终归宿是什么呢？回答很简单，那就是要实现真正的高效教学。