宝坻一中数字化校园软件需求_校园网数字化需求

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宝坻一中数字化校园软件需求

一、对数字化校园的基本认识

绿色数字化化校园建设立足于建设数字型、节约型、生态型和低碳型校园为宗旨。是以数字化信息和网络为基础，在计算机和网络技术上建立起来的对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用，使数字资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。通过实现从环境（包括设备，教室等）、资源（如图书、教案、讲义、课件、作业等）到应用（包括教、学、管理、服务、办公等）的全部数字化，在传统校园基础上构建一个数字空间，以拓展现实校园的时间和空间维度，提升传统校园的运行效率，扩展传统校园的业务功能，最终实现教育过程的全面信息化，从而达到提高管理水平和效率的目的。

目前，我校校园网开通十余年，班班都有多媒体教学设备，班班都能接连互联网，师生平时使用电脑进行教育教学管理的频率较高，教师渴望通过新技术、新手段的引进，提高我校教育管理、教育科研、资源共享、家校互动、信息化学习的水平，学生渴望通过信息技术改变学习方式，提升信息素养。

二、数字化校园的建设目标

利用先进成熟的计算机技术、网络技术与数据库技术，通过科学合理的管理规范和完备通用的技术规范，基于统一的信息标准整合、集成各种信息资源，构建安全、可靠、可扩展、易维护的综合管理平台，实现学校各项管理工作的信息化；为广大师生提供简便、快捷的网络化信息服务。通过数字化校园建设改变教师的教学模式、学生的学习方式以及学校教育教学的管理方式，努力提高学校数字化、信息化水平。

（一）完善现有校园网、构建数字化校园基础平台

依据教育部数字化校园建设规范，建立统一的信息标准，为确保数据的完整性、准确性与一致性提供依据。通过完善改建现有校园网、服务器设备，构建数字化校园基础平台。该平台应具有统一的信息门户，集中信息资源管理、应用服务管理和内容整合，为广大师生提供个性化的综合信息服务。具有统一的身份认证系统，集中用户管理、统一权限管理，保证用户电子身份的唯一性、真实性与权威性，实现用户单点登录。具有安全可靠的公共数据交换、数据集中存储系统，实现各个应用系统之间的数据交换与数据共享。实现与上级部门（三通两平台、基础教育云）数据交换与资源共享。

（二）探索数字化校园与学校现代化管理相结合依托数字化校园基础平台，逐步建立、整合、提升现有管理应用系统。逐步建设

成适合学校现代化管理模式、先进、实用化的应用支撑系统(包括办公自动化、教务管理、科研管理、学生综合管理、人力资源管理、资产设备管理、财务管理、图书管理、体育运动管理、后勤服务管理、一卡通管理、网络教学平台、教学评估管理、网络运维管理等)，实现学校各项管理工作的信息化。

（三）探索数字化校园与课堂教学改革相结合依托数字化校园基础平台，探索数字化校园与课堂改革相结合，促进教师在教学方式、学习者的学习方式向有利于学生主动参与、合作探究、积极建构、个性化发展的方向转变，带动信息技术与各学科课堂教学的有效整合。对学校教育教学活动实施跟踪评价。

（四）探索数字化校园与学校教育教学资源库建设相结合依托数字化校园基础平台，探索并初步建立符合现代技术规范、具有学校特色并能在学校教育教学发挥重要现实作用的基于网络环境的教育资源库。

（五）探索数字化校园与德育教育相结合依托数字化校园基础平台，要努力使学校德育工作的渠道更加广阔、内容更加广泛、管理更加规范。信息化平台的应用充分体现对学生的心理健康教育，便于家校联系，形成家校教育合力。

绿色数字化校园建设要以教育教学实际应用需求为主，软件开发要满足应用需求兼顾发展，硬件建设根据软件需要，要以应用促建设、以建设保应用。重点建设以下四个应用平台：基础应用管理平台，学校综合管理平台，互动式网络教学平台，互动式教学资源管理与服务平台，对接“三通两平台”工程的教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台。每个平台包含多个子平台，并在平台的基础上，形成包括教师办公、教师备课、校园协作、名师在线互动等多个应用系统，并可以根据学校应用需求，随时增加和完善相关应用系统。

在实现信息技术与教学融合的前提下,提供全新的信息化教学平台,为教师与学生提供探索信息化环境下的教学理念、方法、学习方式等提供平台。同时，通过平台，完善校务管理与校务公开制度,健全员工与社会监督机制,建设现代学校管理制度，通过校园信息化促进校园文化建设。努力做到优质资源班班通、网络学习空间人人通，通过四个基础平台使学校的管理、互动教学、资源建设互联互通、数据共享、用信息技术改变教师的教学模式、学生的学习方式。通过数字化校园记录教师、学生的成长过程。

三、数据化校园软件要求具体内容

（一）基础管理平台

1、统一数据系统

统一数据平台管理和维护的是学校人、财、物的基础数据（基础数据包括学校基本信息、教职工基本信息、学生基本信息、系统用户信息、课表信息、学生学籍信息、学生成绩信息、教研成果及教研项目信息、校产基本信息、设备基本信息、代码库及数据字典信息等）。基本数据除一部分核心数据，如学校基本信息、教职工基本信息、学生基本信息、系统用户信息由统一数据平台维护整理外，其它由各业务系统产生并维护。统一数据平台通过一个统一的、抽象的数据服务层，确保集成、聚集和转换数据工作的可复用性，确保各系统与统一数据平台之间的数据一致性。同时，统一数据平台容易地向应用程序传递数据，并通过一系列数据服务引擎为前端数据展现提供集中的服务，从根本上简化分布数据的访问和集成，充分体现 “面向用户，简化智能”的设计理念。

2、统一身份认证系统

统一认证平台通过建立学校权威的用户信息，提供基于目录的高效的认证服务，对各类应用采用不同方式进行认证集成，实现用户采用一套用户名和密码即可访问不同应用系统的效果，在WEB应用中，用户登录数字化校园时，须经过统一身份认证网关的身份验证，通过验证后用户进入数字化校园门户以及其它应用系统，无需重复登录即可在应用间进行漫游。同时基于分级授权可有效控制用户对不同系统的访问操作权限。统一认证系统通过提供统一的认证服务、授权服务、集中管理用户信息、集中审计，在保证系统整体安全性、可靠性的同时，为各级用户使用软件功能和信息资源带来很大便利。

3、网站群管理系统

网站群管理系统采用“主站+子站+资源整合”的站群架构思想，可以集中部署，分布管理，只需投入一套系统就可以满足整个组织的网站建设需要，统一管理，方便维护，易于扩充等。

网站群管理系统既要能满足普通新闻，图片新闻、音视频资源等信息的发布的需要，又要支持数据查询、报名、投票、留言板等交互应用的需求。利用站群管理系统创建学校门户网站、年级处室门户网站、学科教研学习网站、班级门户网站等。各级门户网站数据由相关业务系统推送的数据优选生成。通过基础平台实现学校、年级、处室、学科、班级各级部门都有门户网站，通过综合管理平台、互动式资源管理平台、互动式网络教学平台实现教师人人都有个人教学空间（个人门户）、学生人人都有学习

空间（个人门户）。要求各级门户之间数据共享，优质信息在各级门户发布的同时逐级推送，最终发布到校园门户上。

（二）综合与应用管理平台

1、学校OA管理平台

（1）OA基础管理平台：包含系统设置、界面设置、组织管理、群组管理、角色管理、权限管理、用户管理、安全管理、门户自定义、审计管理员等功能。

（2）个人办公平台：包含个人设置、日程管理、工作日志等，实现修改密码，个人信息设定，常用办公用语的设定，工作流程外出代理的设置，自定义群组及自定义提醒声音,系统皮肤设定，个人工作状态设定，共享日程安排，多形式工作汇报等功能。

（3）沟通交流平台：主要是指内部邮件，支持主送、抄送等功能；与系统用户组织结构相结合，用户无需单独记忆同事的邮件地址，可以实现快速选择收件人，可以直接给群组以及部门发送消息，支持内部邮件撤回等功能。

（4）知识管理平台：通过四种纬度来提供跨越组织的信息管理模式与按组织的信息管理模式，为用户实现信息与知识的发布、共享、积累、利用与创新的全过程管理,便于组织传递信息、积累知识、打造学习型组织，为组织节省大量传递信息、查找信息、管理信息的成本。主要功能包括栏目管理、信息审批、多种编辑方式、支持附件的全文检索。

（5）协作办公平台：主要通过工作流进行工作协作，包括数据库定义、表单定义、流程定义（图形化流程定义工具ezFLOW）及工作流引擎，系统要求采用WFMC的流程标准实现各种复杂流程的电子化流转, 并且采用插件式的设计方法让工作流模块还可以被其它功能模块调用，完成相关的业务流程驱动。包含流程图形化WEB定制、流程每个节点跟踪、流程效率分析、报表数据图形化展示。

（6）公文管理平台：包含收文、发文、文件送审签，支持办件与阅件分开、支持电子签名、电子印章、痕迹保留、手写批注、催办督办、短信提醒等。

（7）综合办公平台：包括人事管理、车辆管理、资料管理、物品管理、贺卡管理，问卷调查、网上调查、会务管理、培训管理、计划管理等模块。并且可以通过系统提供的自定义平台根据要求扩展多个性化应用。

2、教学管理平台

系统以学生和教师两个基础库为出发点，关注学生的成长和教师的专业成长，注重学生和教师的长远发展，体现发展性教育特色。通过学生的学籍、成绩等信息建立学生的基础库，通过收集整理教师的基本信息，综合教师日常教学、科研等各种方式，建立起教师的基础信息库。依托基础库数据，应用科学的分析统计方法和理念，准确分析出学生学习的进步状况，帮助学生及时发现学习的薄弱环节。同时能掌握教师的教学、科研等情况，促进教师提高专业水平。此外，系统还要提供满足学校排课、选课、考务等教务管理、备课管理、教师研修、资源管理、办公事务管理、科研管理、德育管理、体育卫生管理等需求的功能强大的应用模块，为学校建立一个覆盖范围广、实用性强的教育管理平台；

系统对学生从进入学校到毕业的全过程管理，对教师的教学、科研的成果及教研活动进行管理，主要包括教学资源管理子系统、学生成长档案管理子系统、课程方案子系统、开课/排课管理子系统、选课管理子系统、考试成绩管理子系统、教研信息管理子系统、教学活动信息管理子系统、综合实践活动管理子系统、成绩分析报表子系统等主要模块。

（三）、互动式教学资源管理平台

（1）平台基本应用：可对校园网内海量文档、图片、音视频、软件等各种电子文件资源进行整理与分类，通过 Web 浏览器操作，用户操作界面简洁友好、简单实用，提供文件的存储、管理、共享、检索、上传、下载等操作，全面替代难于管理的ftp文件服务器，以及校园网站单一信息发布的功能；

（2）教学资源的在线阅读、在线编辑：系统不受文件格式与版本的影响，实现包括txt、word、excel、PPT、jpg、bmp等格式以及音视频文件的在线阅读与在线编辑。

（3）教学资源的全文检索：提供多种查询与检索方式，包括基于中文分词技术的全文检索。

（4）具备教学资源的语音搜索与合成功能：平台具备教学资源的语音搜索功能，同时提供语音合成工具，可对多种文件格式的教学资源进行语音合成。

（5）教学资源加密与水印设置：设置了包括下载、存储等多种文件加密方式，以保护教育知识产权。同时，水印设置功能，对外发的系统内所有资源都标注了明确的外发主体，在保护个人知识产权的同时，有效地保护了单位知识产权。

（6）教学资源的分类管理视图：系统不仅提供了所见即所得的文件夹管理视图外，还提供了到本到课的分类管理视图，更加方便教学资源的存取与管理。

（7）知识跟踪与教案管理：系统提供在线编辑的同时，提供知识跟踪功能，既同一资源修改后可以实现不同版本的管理，且版本之间可以实现清晰的修改对比。可以跟踪知识（资源）的形成全过程以及对教师的教案、教学设计进行有效的管理。

（8）教学资源多层审核功能：为有效地管理资源，系统应具备多级资源审核功能，可以方便地根据用户需要设置相应的审核功能，避免电子垃圾。按教师→指导教师→备课组长→学科组长或教师→主管教师→部门主任建立审核机制。

（9）系统内的多层功能设置：系统应具有严格的权限管理，可以根据用户需要，提供包括创建、下载、编辑、共享、继承、外发以及文件分类、文件夹、文件等操作的严格权限控制。

（10）交流与互动：利用主流互联网工具，实现qq、邮箱、短信、微信等全方位沟通、多渠道交流，最大限度方便教师、学生、家长的沟通与交流；

（11）支持多平台应用：系统支持windows、android、ios多系统应用，以保证手机、pad、笔记本等移动互联的广泛应用。

（124）提供资源制作工具：提供能将多种电子文档的中、英文转换成听力的工具，并据此制成中、英文听力试卷，自动设置男女朗读及朗读的快慢，并可以设置朗读遍数。

（四）互动式网络教学平台

1、平台基本功能与应用描述

（1）网络教学与沟通平台：满足学校教育体系下，教师与学生，教师与教师、学生与学生以及体系下一切人员的教学、沟通、交流、协作、共享等，并可以组建个性化沟通平台，满足特定的课题研究、集体备课、分层教学、个性化教学以及满足学生的主动学习等。功能类似微博，但不是一个社会化公有的沟通交流平台，而是围绕教学、学习等一切与教育有关的功能与指向更加明确的内部教育、教学以及沟通、交流的平台；

（2）与学校资源库无缝对接：平台要与学校的资源平台实现无缝对接，真正实现“资源在应用中产生”的理念，为学校资源库提供最新鲜、最有针对性、最具个性化的资源。同时，平台所形成“教师成长纪录”与“学生成长纪录”是在一切现实的教学过程中全景呈现，非人为录入的结果纪录。

（3）与任务对接：平台提供完整的教师与学生的个性化教学与学习空间，一切任务均可以在我的空间中一览无余。同时将关于教师与学生所获得的一切关于个人的评价纳入到私密空间，以便及时调整自己的状态；

（4）家校互动：平台具备与家庭、社会互动的一切功能。

（5）知识问答中心：平台通过长期问答的积累，可以组建学校特有的知识问答中心。

2、教师个性化空间（教师个人门户网站）

（1）丰富个人知识空间，将隐性知识转化为显性知识（教师成长纪录）：进一步丰富了个人知识地图，如果说教案、教学设计、教学研究、精彩课堂等可以作为个人系统知识存放在个人知识空间，那么各类随笔、日常与同事的交流、问答等（类似个人微博）则进一步丰富了教师个人知识地图。试想：经过多年甚至一辈子的教学工作，你的所有资料，特别是大量的原创资料（所谓有隐性知识）、甚至日常的沟通交流都能方便的整理出来，方便搜索与查找，不仅是自己的财富，更是社会的财富，通过互联网技术完全可以实现隐性知识向显性知识转换，避免了大量软资产的浪费,促进教师专业化成长。

（2）更大的讲台：网络教学平台可以为教师突破学校班级以及所教课程限制，在一个更大、更开放的空间释放个人才华，为更多的人服务，同时也可以向更多的人学习。教师可利用这个平台构建自己的网络课程。

（3）资源获取与创造：教师在充分享有资源的同时，可以不断创造资源，实现了WEB2.0的精髓，即“人人皆内容”。实现人人动手创建资源。

（4）沟通与交流：突破了空间（学校）与时间的限制，可以在一个更广泛、更专业的空间进行交流，包括教师、学生、家长之间的沟通。

（5）个性化教学：通过群组建设，可以方便地进行分层教学，以及针对特别的学生采取完全个性化教学。教师也可以根据个人特长与兴趣爱好，组建网上学习团队，在充分实现个人价值的同时，成就有特长有梦想的孩子。

（6）集体备课与备课管理：通过平台与Wiki实现跨越学校的集体备课，同时，通过审核及版本对比可以实现备课跟踪与管理。

（7）课题（项目）研究：通过平台，可以组建网上课题（项目）组，不受空间与时间限制，进行课题集体研究，并对研究结果进行网上资源归类。

（8）个性化任务平台：通过平台可以系统地接收、发布与管理自己的任务，以及布置作业。

（9）评价收集：通过个人空间，收集、统计各类评价。

（10）总结：通过平台，教师不再是那个固定于某一特定空间在特定的时间为某一些特定学生授课的教师，而是通过平台，在更大的讲台发挥着更大的作用，同时也在检验着自己的教学水平，并且获得更多的交流与沟通资源。

3、学生个性化空间(学生学习门户网站）

（1）实现网络学习空间人人通：构建个性化学习空间，学生可以在此空间主动学习，获得个性化指导与个性化交流。享用最好的资源，实现校园内的资源均衡化。学

生不仅可以通过“资源中心”、“问答中心”以及名师工作室分享到网上各类优秀资源，而且可以教师、学生一对一的实时或异步沟通，获得更好的指导。

（2）建设个性化的学生个性成长纪录：完成个人成长纪录的全程实录。学生可以将自己的各科成绩，学生本人的各类作品、作业、学习心得，作文，来自与教师、同学、家长的各类评价以及日常沟通，甚至相册全程放入个人空间，组成内容详实的全程成长纪录。为鼓励学生成长空间建设，教育部门可以组织指导、评价、验收等活动。

（3）开放空间：开放的空间可以充分展示自我，树立自信，亦可以结识更多的人。是学生个人对外宣传的窗口。

（4）团队活动：学生不仅可以根据自己的兴趣爱好选择参加各类团队，而且可以组建自己的团队。

（4）总结：通过平台，学生打破了原有学校、班级的限制，可以获得更好、更公平的教育资源，更广泛的发展空间。