高考生物二轮复习有效策略(冯洁莲)_生物高考二轮复习策略

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2013高考生物二轮复习有效策略

广东广雅中学冯洁莲

一轮复习已掌握了生物学中的基本概念、原理，但这些知识仍是零散的，要想达到高考水准，就必须进行二轮复习。二轮复习是以专题复习为主线，突出重点、渗透考点、联系热点，把知识连成线、铺成面、织成网，构建出知识链、知识网，实现知识的重新有效整合。第二轮复习要达到三个目的：一是从全面基础复习转入重点复习，对各重点、难点进行提炼和掌握；二是将第一轮复习过的基础知识运用到实战考题中去，将已经掌握的知识转化为实际解题能力；三是要把握高考各题型的特点和规律，掌握解题方法，初步形成应试技巧。

一、近年来高考命题趋势

从近几年高考命题分析来看，生物学科命题存在几个特点：（1）重视对生物学基础知识，即生物学的基本观点、基本概念、基础理论、基本实验操作等的考查；（2）更加重视对生物学科素质和能力，即科学态度、意志品质、合作精神、观察能力、动手能力、分析和解决问题的能力以及科学探究的方法的考查；（3）实验考查的地位显著提高，尤其是实验分析和实验设计等研究性学习形式的命题的；（4）命题情景贴近生活，贴近最新科学成就，展示社会热点，不再是单纯地考查死记硬背的能力，而是重视考查从新材料中获取知识的能力和分析能力；（5）生物图、表等资料信息题的考查力度将进一步加大。

“万事皆有规律，诸事都有技巧”。根据以上特点，我们要科学、合理、有效地进行二轮专题复习，应该做到以“纲”为本，以“本”为纲。所谓以“纲”为本，就是根据2013年《考试说明》了解高考考查的重要知识点及考试要求。以“本”为纲，就是以课本、精要笔记本、错题本、好题本等作为纲领性资料，寻找知识的内在联系，实现零乱知识系统化、规范化，抽象知识具体化；总结归纳错题的关键所在，从知识缺失、试题设问的茫然、回答惯性的陷阱等方面领悟应对技巧；寻找“纲”与“本”的联系，实现“纲”与“本”的有机整合，力图从试题的“取材”和“立意”真正做到对知识的掌握和灵活应用。

二、高三生物教学二轮复习有效策略

（一）合理制定二轮复习计划

二轮复习效果将直接影响学生的高考成绩。高考的核心不单是学生对知识记忆程度的考查，而更多的是对思维的变通性、完整性、连贯性、敏锐性和精确性的全面测试，进行真正意义上的能力考查。“题海”战术所培养出来的熟练工在这样的环境下难以发挥作用。因此，合理制定出二轮复习计划具有重大意义。

1、时间安排：历时2个月，即3月和4月。

2、教学目标：着力培养学生的综合能力。

在回归课本、抓基础知识的同时，二轮复习时还要重点“攻坚”，突出对重点和难点知识的理解和掌握。细胞的代谢、生命活动的调节、遗传与变异和生物与环境这几部分知识是高中生物知识的主线，也是高考命题的重点和难点。复习这部分知识时，要特别留心，可以结 1

合手上的资料，分析涉及的题型，并查阅自己经常出错的题型，进行归纳总结，找出这部分知识考查的特点和规律，突破重、难点，使自己能够触类旁通、举一反三。

3、根据学生的情况和教学的需要将考纲内容进行重组，形成完整的知识体系和结构。高三二轮复习要对教材内容进行调整、扩展和深化。抓住教材知识的主线，加以梳理、归类和整理，并通过一定的方式有机组合，建立知识网络。这样既有利于学生对基础知识的复习，更有助于学科内各知识点之间的迁移和综合。这是高三生物二轮复习有效性的基础。

（二）夯实基础，重视概念原理的理解，强化主干知识

高考试题年年变，而解题所依据的基础知识却是相对不变的，所以扎实的生物学基础知识是考生取胜高考必须具备的。在最后备考阶段，一些学生往往忽视了课本知识，纯粹为了做题而做题，结果容易出现考试答题脱离教材，或者是结论性的语言理解不到位，概念性的知识记忆不准确，甚至在高考期间出现“头脑空白”的感觉。所以在二轮复习阶段，要提醒学生复习要万变不离其中，还是要以教材为主。

从近几年高考试卷看，细胞、代谢、遗传变异、生命活动的调节、生物与环境是必考点，复习中要抓住主干，突出重点。做到加深理解——迁移综合——联系实际——综合运用，从而做到基础题、中档题全做对，力争解决更多的难题。

二轮复习要抓好专题过关，通过专题复习，辨析各知识块内的基本概念及其相互关系，对主干知识进行梳理串联构成科学、系统的知识网络，总结小范围内综合问题的解题方法与技巧。

1、按体系分专题包括：（1）生命的物质基础和结构基础；（2）细胞的代谢；（3）细胞的生命历程；（4）生命活动的调节；（5）遗传、变异和进化；（6）生物与环境。

2、按实验分专题包括：（1）验证性实验，对实验操作、原理、程序、现象和结论的分析、归纳、总结；（2）纠正错误或补充不完整的实验；（3）设计简单生物学实验；（4）对实验、实践中获得的各种信息的分析和解释。

3、按题型分专题包括：（1）选择题的解题技巧；（2）材料信息题的解题技巧；（3）图表题的类型和解题技巧（图示、表格、直角坐标曲线等）；（4）生物学中的数学计算专题；（5）生命科学史专题复习专题；（6）课本具体实验专题；（7）生物高考的实验设计题型与解题技巧

4、按热点分专题包括：（1）生态和环境热点（人口资源、环境污染、温室效应、环境保护）；（2）生命科学前沿热点（基因工程、克隆、干细胞技术等）；（3）工农业生产，人类健康热点（转基因食品、酶工程、癌症等）。（4）国内大事、世界风云。

（三）提高能力是二轮复习的重要目标

后阶段复习重点在提高能力上下功夫，把目标瞄准中档题。编写试题的原则是：体现教材的特点，符合考纲要求，体现新颖、准确与导向性，这有助于学生疏理归纳训练。后阶段复习每周要进行一次综合测试，让学生适应综合考试的方式。力求做到能力训练步步提高，专题训练层层落实，综合训练融会贯通。

1、加强实验能力的培养。

具体做法是：一是，在复习每章节时，将该节教材中标明的实验和教材中隐含的实验改成实验设计。二是，进行实验专题训练时，指导学生总结归纳出实验设计的基本原则，和设计的技巧。三是，强化训练，让学生进行较多的实验设计训练，在做中学。

2、加强识图、识表和表达能力的培养。

本轮复习做法与第一轮相似的地方：一是，将教材中的文字“翻译”成图表；二是，将图表“还原”成文字。不同之处：一是，增加图表题的练习，培养学生从图表中提取信息的能力；二是，将多个生理过程进行综合，形成一个大图表。

3、加强分析问题、运用基础知识的能力培养。

高考题中的非选择题，几乎都是通过分析，然后选择应用哪一种基础知识进行解答。所以，在后阶段复习中，应通过针对性地选择试题和透彻的讲解，让学生在基础知识与题之间建立起桥梁，学习运用基础知识来解决具体问题的能力。

在第二轮复习时，翻开课本学生就有一种似曾相识的感觉，久看生厌，况且，高三学生几乎每天都是超负荷地工作，很容易在生理和心理上产生疲劳感，导致课堂效率低下。所以应避免简单的重复，在复习的方式和呈现知识的形式方面要换一个新面孔，从另一个角度来提出问题，既让学生有新鲜感，又加深了对教材的理解。具体的做法是：以有思考价值的问题的形式呈现本节课要复习的主要内容。并适当拓展和引伸单元课题知识，运用组织策略，将不同章节的相关知识、信息加以整合，把握相关知识的交叉结合点，构建完整的知识结构网络，以便深入领会知识，为提取和运用知识创造条件。

（四）归纳解题技巧是二轮复习的关键

二轮复习要密切注意高考相关信息及走向，重要概念及相互关系的辨析，重要规律的应用，进一步总结解题的方法与技巧，培养分析和解决综合、复杂问题的能力，进一步提高思维能力。可归纳解题技巧如曲线坐标题、图形图表题的解题技巧、遗传系谱图鉴别技巧、数据分析和概率计算技巧、生物单项选择题、双选题解题技巧、材料信息题解题技巧、实验题解题技巧等。尤其要提高学生实验题解题技巧。近几年的高考侧重实验能力的考查，这已是不争的事实。

所以复习中应充分重视实验的复习，尤其是实验设计题，应作为复习的重中之重。要重视教材中的科学发现过程、实验设计思路，以培养科学的实验方法；强化课本中的经典探究实验，为实验设计打好基础；学会对实验数据进行处理等。高考题中实验题的比重逐年增加，笔试中探究实验的考查重点主要是设计实验能力的考查，要求学生具备作出假设、设计对照、设计实验步骤的能力，最关键的是能分析和预期实验的结果，并能够加以处理和判断等。

（五）引导学生及时纠错、善于反思、学会积累

二轮复习要注意指导学生疏理一年来复习的内容，查漏补缺。其作用不可小看，各类学生都能从自身的查漏补缺中获益，取得主动权，这阶段要指导学生培养并加强考感，做题程序、审题、书写要规范，回头仔细看看前两个月的卷子，反思、整理思路，查找更好的方法，使知识横纵联系起来。还要引导学生注意把握知识的来龙去脉，注意分析问题和解决问题，务必知其然亦知其所以然。

每次考试、练习都难免做错一些试题，如果能及时地纠正错误，把错误降到最低点，也就是把成绩提高到了一层。“只要出错，一定攻破，不能再错”，在纠错中不断进步，不断提高。平时尽量把自己做错的题、综合性强的好题分别贴在不同的本子上，在每次考前有限的时间内，把这些题目再看一遍，能提供解题思路、方法等。

（六）联系实践，关注生产、生活和社会热点

分析近几年高考试题，具有材料背景的新情境问题已逐渐演变为主流题型，且处于更加突出的地位。解题时不要被题目中材料信息的外表所迷惑，这些新情境只不过是作为命题的切入点，其知识落点仍在教材中，而且通常是试题材料越新，涉及的知识方法反而越简单。教材中的很多知识都与我们的实际生活、生产实践相联系，学习时应做到理论与实践相结合。如青少年生长发育与蛋白质的知识、血糖与糖尿病、细胞呼吸与农业生产、果蔬和粮食种子的储存等。

（七）加强研究，提高复习备考的针对性

要使二轮复习有实效就要十分重视复习备考过程中的研究工作。

1、对高考命题的研究

从历年高考试题的整体研究中找共性；从2012年各类试题的研究中找趋势；从对相同考点试题的对比研究中找变化；从各种模拟试题的集中研究中找动态和新意，从而跳出凭经验、走老路、程式化复习的框框，开拓性地抓复习备考。

2、对新考纲的研究

每考纲的变化特点是：稳中求改，稳中求变，稳中求新，其基本知识结构不会变，所以，研究不是求新索异，而应该从考纲的整体修订的立意来分析，从去年考纲内容和高考改革新动向预测新考纲走向。

3、对复习教学的研究

对复习教学的研究主要是要解决二轮复习课无趣味、无新鲜感的问题，最大限度地调动学生的学习热情，这就要求我们将旧知识讲出新意来，讲出规律来，试题讲评也不能只是就题讲题，而是要做到举一反

三、触类旁通。平常教学固然能见水平，但复习教学才更见功底。

4、对学生学习心理的研究

随着高考的临近，学生的心理状态也会随之发生变化，或自负、或自责、或自卑，学生出现心理异常大多在行动上或学习上会有异常表现，任课教师要配合班主任做好学生的心理疏导工作，将学生的心理调整到最佳状态，以饱满的热情迎战高考。

（八）复习备考中应注意的几个问题

1、转变复习观念——贯彻“三主”原则

（1）发挥学生在复习教学过程中的“主体”作用。

侧重从以下几方面操作：一是教师必须千方百计的启动非智力因素，使学生意识到自己是高考复习的主人；二是引导学生注重对知识体系网络整体掌握，不当浩瀚题海的“奴隶”；三是从大多数学生的实际水平来确定复习训练的难度；四是复习不求面面俱到，要以学生反映出来的实际问题为复习的主攻目标，借助基础知识为载体，侧重于能力的训练。

（2）突出学生在复习教学活动中的“主角”地位。

首先，给学生腾出自学的时间，坚持每节课用思考题激发学生思考；再提醒学生看起来平淡而易被忽略、其实内涵深厚的知识。其次，给学生开辟课堂多动的空间，尤其是每当复习到知识难点及思考难度大的典型问题时，便设计若干阶梯式的思考题指引学生自己分析解题思路，展开讨论，形成多元化的结果，让学生通过比较自己弄懂。再者，给学生创造复查、整理、运用知识的机会，在基础复习阶段，旧穿插综合的训练促进学生对前面学过的知识进行“反刍”。

（3）激励学生在学习思考时发挥“主动”精神

比如：在基础复习的训练阶段，就穿插若干启迪思维的“踮脚题”，鼓励学生面对这些在树上结的高些的果子，踮踮脚，跳一跳，把它摘下来，不要胆怯，更不要自暴自弃。开始时，可能多数学生无所适从，教师应先做适当提示，激励他们挖掘潜能，开辟思路。渐渐地多数人习惯了，发展到后来，一般学生也就提高了兴趣和信心，面对能力题就会表现出跃跃欲试的局面。

2、把握复习内容——形成“三点”知识体系

（1）紧扣考点不离纲。所谓考点，指的是国家考试中心编制的《全国高考生物科学考试说明》（即考纲）所规定的考试范围。《考试大纲》和《考试说明》是高考命题的纲领性文件，试卷考查内容都在考试大纲及其说明的要求范围内。要理清2013年《考试说明》中的新增考点、删去考点、合并考点、修改考点，做到心中有数。

（2）围绕热点勤查练。所谓热点，指的是历届高考中反复测试的知识要点。例如：基因工程、生态农业、温室效应、环境污染、生物多样性的锐减等等。这些热点都与教材中的知识有着点、线、面的联系，都是高考中出现频率较高的问题。应编制以热点知识为骨干的知识体系表及自学思考题来引导学生学习，并编用有关热点知识的检测题，与历届高考题接轨。

（3）突出难点重评讲。所谓难点，指的是学生在明确考点、掌握热点的过程中所遇到的知识障碍、理解疑难和易混淆之处。二轮复习容量大、内容广、时间紧，平均使用力量既不可能也不可取。因此，应注意从学生认知的实际出发，在考点、热点问题里的难点问题上花时间、下功夫，以保证学生脑海里构建的知识体系脉络畅通，启动灵活。

3、讲究复习策略——正确处理好“三种”关系

（1）正确处理好落实知识与训练能力的关系。

采取的策略是“智能兼顾，互相渗透，不同阶段，有所侧重”。重视引导学生运用比较、分类、归纳、演绎等思维方法。如要求学生掌握实验知识时，应强调学生对许多实验原理、仪器、药品、操作的特点进行再认识。所有这些，都渗透着学生自学、思维、观察和实验能力的训练。

（2）正确处理好统一要求与分层指导的关系。

高考的考纲和考卷，对于每个考生的要求都是统一的，然而，一所学校、一个班级里学生的知识水平有高有低，因此高考复习不可能也不应该一刀切。采取的策略是“整体要求，分层指导，抓住两头，带动中间”。应提出教学目标，从中等程度的学生水准出发，安排复习时间和内容，规定训练题量。不过，面对不同层次的学生，对其达标程度和训练量，不作统一的规定。个别辅导时，侧重于抓强、弱两个层次。

（3）正确处理好广集信息与限量用题的关系。

信息、资料的采集和使用，对于高考后阶段复习质量有着重大的影响。采取的策略是“广集信息，限量用题，选题求精，重在落实”。教师应该通过多种渠道，广集信息资料。如注意有关报刊（如招生报、教育报、南方日报等）和专业杂志（如《生物学通报》、《生物教学参考》、《生物教学》、《中国考试》等），或者可通过因特网查阅有关资料，及时做好有关信息的收集。

面对各种信息资料，教师则务必克服随意性和被动性，不能仅粗略浏览，凭大概印象就决定取舍，而应该认真做一遍，将那些内涵深刻、启发性强、起点虽高落点却低的典型题挑出来自己组合。在训练量上，切莫用“题海”淹没学生，而必需做到精选精练，限量用题。这样做既保证了学生对精彩试题的消化，也能促使能力的提高。总之，教师采集信息要广，学生训练题目要精，这样才能提高生物复习的有效性。