师恩难忘 导学案_五下师恩难忘导学案
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师恩难忘 第一课时
教学目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、认识本课生字，认识一个多音字“正”。
3、整体感知课文内容。教学过程
一、谈话引入新课，激起兴趣：
有人把老师比喻为蜡烛、春蚕，也有人把老师比喻为灵魂的工程师，可见教师的工作是多么高尚啊。今天我们就来学习第1课。
二、出示本课时学习目标（课件展示）。
1、正确、流利地朗读课文，初步读出相应的语气。
2、认识本课生字，认识一个多音字“正”。
3、整体感知课文内容。
三、展示词语：
师：小组内，帮对之间相互检查，看看生字是否认识了，词语是否查字典了。指名读一读词语。
四、练习读书。
师：还有个任务：把课文读正确、读流利，请同学们先自己读一读感觉还读不好的段落，一会儿比一比，看看哪个小组同学能做到读正确、读流利。（学生练读自己感觉还读不好的段落。）
五、展示读书。
落实读正确、读流利，读不正确、不流利的，老师要及时纠错、指导，实在差的，要赛读。
师：时间到。每小组的4号比一比，看哪个小组同学能把课文读正确、读通顺，其他同学仔细听，帮对针对出现的错音、停顿不当、读的不流畅的句子等要及时纠正。学情预设：下面的字词学生容易读错。
教学措施预设：在学生读的时候，注意以下字词。
姥姥 炊烟 歇脚 念叨 恍如 惊醒 滋润 拐杖 娓娓动听 身临其境 戛然而止 引人入胜 恭恭敬敬 学情预设：读下面的句子时，注意根据提示语读出相应的语气。
（1）亭子外边，花开得很茂盛，小孩子伸出小手念叨着：“„„八枝，九枝，十枝。”
（2）我听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的的大学兄捅了我一下，我才惊醒。
（3）十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终生难忘！教学措施预设：
句子一：亭子外边，花开得很茂盛，小孩子伸出小手念叨着：“„„八枝，九枝，十枝。”
指导：读出“花开得茂盛”和周围环境的美丽，充分利用五年级孩子固有的特点，读出孩子的天真与可爱。
句子二：我听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的的大学兄捅了我一下，我才惊醒。
指导：朗读时，“戛然而止”要读出讲话声突然停止，读得干净利索；“捅”字宜重读，突出“我”听得入迷。
句子三：十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终生难忘！
指导：本段表达了作者对老师的深深怀念、敬佩和感激之情。朗读时抓住“百年树人、终生难忘”等词语读出发至肺腑的感叹之情。师：嗯，同学们预习的不错，出现的问题不多，刚才在读书的时候我们都纠正了，现在请同学们再次读书，相信你会把课文读得更正确更流利，而且还会读的更有味道。
师：同学们，通过读书，你知道这篇课文主要写了什么？
（这篇课文通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆，抒发抒发了对老师的尊敬和感激之情。）
4、再读书。这次相信同学们会读得更好！学生再次通读全文（指导后的读，通顺流利且有一定的感情。）
六、写字。
(1)教师范写“姥、歇”讲清应注意点。
姥：“姥”字的倒数第二笔是“撇”，整个字要写的左窄右宽。歇：左部笔画繁琐，右部窄些，布局要合理。A学生描红课后第1题中的这两个字。B学生在下面仿写。教师巡视。
（起笔 顿笔、大小、间架结构是否美观。）
(2)描红课后第1题中的其余字并做简要指导。(3)临写其余字
(4)写完后，小组内相互检查，看小组内哪些同学写的字有了进步，哪些同学写的字比较工整、漂亮。
师：再仔细看一看这几个生字，看看能不能记住它？（5）小检测。
师：好，同学们，老师来听写。
师：请对子之间相互改一改，错的请及时更正，错一改三。
七、出示自学提示。
自学提示：田老师给“我”印象最深的是什么？学生静静的阅读、思考、圈
画、写感受等。
八、分配展示任务。
任务分配
1.田老师留给“我”印象最深的是什么？
2.哪些词、句写出了“我”难忘田老师的教诲之恩？为什么？
3.谈谈你对“谈及往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下文学的种子。”这句话的理解？
4.有感情地朗读感受最深的段落。
第二课时
教学目标
1、理解课文内容，有感情朗读课文。
2、通过具体的语言文字，感受作者对老师的情感。教学过程
一、导入新课
这节课我们继续学习《师恩难忘》 课件出示学习目标：
1、理解课文内容，有感情朗读课文。
2、体会作者对老师的感情。
二、展示交流
1、课件出示任务分配。
（1）田老师留给“我”印象最深的是什么？
（2）哪些词、句写出了“我”难忘田老师的教诲之恩？为什么？
（3）谈谈你对“谈及往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下文学的种子。”这句话的理解？
（4）有感情地朗读感受最深的段落。师：
1、请根据上节课的任务分配，各自准备一下分配到的任务。师：
2、小组内交流，先帮对交流，谈错的对子纠正，谈不到的对子补充。师：
3、小组长在小组内讲解。组员认真倾听，做好补充和更正，组长找好发言人。整理好等待展示交流。师：哪个小组先来汇报。
三、展示、反馈：
小组长领任务与全班学生抢答相结合，什么问题是抢答的、什么问题是要组长领任务的，老师要求要明确。在此过程中老师进行点拨、追问、引导、组织讨论等。
1.田老师留给“我”印象最深的是什么？ 预设：
这是全文的重点。估计学生能够从文中找到相应的文段，但是学生的遣词造句的能力需要老师相机指导。比如当学生说到文中第三自然段至第七自然段时，在学生述说的基础上，老师可以适时总结：“田老师把一首诗编成一个小故事生动地讲给学生听。田老师的娓娓动听的讲，同学们“听得入了迷，恍如身临其境”这样让学生自然而然地得出“田老师是个教学技艺高超、既教书又育人的优秀老师。”。
2.哪些词、句写出了“我”难忘田老师的教诲之恩？为什么？ 预设：
多数学生能够从文中找到有关词、句：“恭恭敬敬地向他行礼、感谢老师在我幼小的心田里，播下文学的种子、终身难忘”这些词句写出了对老师的尊敬和感激之情。这时要指导学生抓住“恭恭敬敬、深深感谢、终生难忘”等词语，通过朗读将情感表达出来，可以引导学生添加适当的动作。比如：鞠躬行礼。
如果学生说不出来，就引导学生读文中第八自然段，感受出：田老师的上千个故事犹如春雨点点，这些故事在我那幼小的心田里，播下了文学的种子，带我走进了文学殿堂。
学生理解这些知识是基础，还要让学生学会提出问题，带着问题去阅读思考，理解课文内容。
3.“我”为什么觉得师恩难忘？
这个问题总揽课文。学生可能会有漏答的现象。以下是回答时的几个方面。（1）田老师才学出众，善于巧妙地把小诗的诗句意思串连讲解出来。用故事吸引学生的注意，在学生的心田播撒知识的种子。对于刚入学的孩子来说，这个故事有教育意义，教育他们要爱护花草。
（2）老师的教诲使“我”如浴春风，终生难忘。
（3）老师讲的娓娓动听，我听得入了迷，恍如身临其境„„直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。这说明田老师的授课技艺的高超。
3.谈谈你对“谈及往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下文学的种子。”这句话的理解？ 预设：
这个问题有难度，学生可能谈不到位。在这里，可以适当给学生拓展一下有关作者的相关资料。
作者在回忆时说：“从事文学创作，需要发达的形象思维，丰富的想象力；在这方面，田老师培育了我，给我开了窍。”
正是因为有了田老师那上千个引人入胜的故事的引领，作者才一步步迈进文学的殿堂，取得巨大的文学成就。因此，40年后的再相遇，我“恭恭敬敬”地给田老师鞠躬行礼。师：总结
1、学完本文，你有哪些收获？（学习作者尊敬老师）
2、教师节即将来临，你准备怎样表达你对老师的尊敬和感激。
3、搜集赞美老师的诗句、名言、对联等。教学反思：
