五步三查教学模式_五步三查教学模式操作

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五步三查教学模式

五步三查教学模式

一、“模式”简介 所谓五步：

第一步：自主学习，即围绕导学案自主学习，完成自学中会做的，找出不会的问题，即独学开始；

第二步：合作学习，即围绕不会的问题，向同伴请教，向小组请教，即对学、群学；

第三步：成果展示，即以小组为单位，重点由3、4号学生把学习成果展示出来，1、2号可补充和纠正错误；

第四步：教师精讲，即教师依据预设的问题和学生讨论、展示过程中暴露出来的问题，进行精讲；

第五步：课堂检测，即学生对当堂所学基础知识进行测评。

所谓三查：贯穿五步的是要求教师要做三次学情调查，分别在第一步、第三步、第五步。

合起来叫五步三查，这套模式还可以称为“问题解决式教学”，它的特点就是自主性，主动性、生动性。

二、五步三查模式和导学案关系

导学案是课堂的“施工图”、“指南针”，因此要求导学案必须依据课堂的流程来集体编制。

导学案必须涵括五大内容：

（一）、学生做什么？主体

1、明确学习内容与任务。

2、开始自主学习，也就是先自己独立先学，遇到困难再找对子、对子解决不了找小组长。

3、学得如何？展示出来。展示即发表，展示即暴露、展示即学会、展示即提升。(二)、教师做什么？主导。教师的主导主要体现在“学情调查”及精讲上

1、问题预设与学法指导。

2、现场巡视、督促和点拨。(三)、问题反馈处理：即利用学生(四)、评价：师生共同评价。

1、教师评价到组，开展相互竞赛；

2、组长要调动和评价个人；(五)、学生评课

1、精讲时间（教师讲授不超过10分钟）

2、快乐指数

3、效益指数

4、探究指数

三、教师如何灵活使用五步三查模式？

五步三查未必亦步亦趋，灵魂是“自学、展示、反馈”，在这个流程中教师要进行三次学情调查，比如第二次学情调查（五步三查的第三步），如果教师发现学生展示没有问题，其实是不需要再导入第四步的。

总的来说，只要是为了“学”的设计，哪怕是没有模式都是好课，反之，一切以教为中心，无论怎么设计模式都是不好的！五步三查模式是对教师教学行为和学生学习行为的一个基本规定！

课堂教学必须要有模式，就像红灯停、绿灯行，没了交规的制约，交通岂不要瘫痪？现在的课堂问题很多，我们反思一下是不是因为缺少规定，或者说过分鼓励教师追求教学艺术和教学个性的结果呢？课堂必须有规！须知：教学有法、学无定法、贵在得法。没法去能无定法？千万别割裂开法而谈无定法！无定法就是蔑视课堂教学“交规”！