英语课堂幽默与修辞_让英语课堂幽默起来

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英语课堂幽默与修辞

长沙职业技术学院 肖吉

Abstract: Teachers skillfully make use of rhetoric in English teaching to bring the effect of humor, which can make the teaching more interesting and get special effect of art.It can stimulate students to study and think more happily and actively, and it helps to reach better teaching effect.Keys: humor, rhetoric, Palindrome, Synecdoche, Ambiguity, Calque

Humor在词典中释为：the quality of being amusing。生活中人们常用诙谐的修辞手法幽默地阐释意味深长的哲理。本文旨在通过说明借助修辞而产生的幽默来增强教学效果，激发学生的学习热情;加强表达效果，加深学生的印象，使课堂教学语言生动形象，有声有色，让学生感受智慧的乐趣。

一、借助修辞而产生的课堂幽默常具有以下作用：

1.使师生关系更融洽，勾通师生感情。

用修辞产生的幽默常使学生体会到智慧的独特魅力，发现“严师”丰富的知识和乐观的性格而生敬意。如：首次修辞课，教授踏上讲台：“我想不用自我介绍吧，大家一定早就熟悉师大早已闻名遐迩的‘肖运初’” “对不起，我们没听说过。”大家齐声回答。“没听说过？” 一脸失望的肖教授转身在黑板上写下Anti-climax, 开始了修辞课讲座。这里使用递降的修辞方法导入新课，让学生们在笑声中掌握了此修辞用法，消除了初次见面的师生间的陌生感，也消除了对这门新课的陌生感，快速地激起了对这门课程的兴趣。

2.减少或消除不良情绪，缓和紧张感，提高学习效率。

课堂四十五分钟如一直紧张地教学，学生会感到疲惫、紧张，表现为注意力分散，走神；情绪低落，甚至有时会旷课。讲究授课艺术的教师会不时地用幽默和笑话来保持学生饱满的学习热情。使学生们在趣味盎然的课堂中得到知识的启迪、激发学习兴趣和提高教学效率。

3.使课堂教学更生动有趣，知识的输入更轻松，印象更深刻。1

有效地使用幽默能使教学富有情趣，提高学习积极性，使学生更主动地投入学习。教师也可将一些复杂句型或词组构成可笑的概念或比较，学生在娱乐中理解和掌握，印象深刻，能经久不忘。

二、巧用修辞幽他一默。

1．回文（Palindrome）与词类教学。

回文定义为“一个词、句子或诗行顺读或逆读意义不变”(2006,肖运初)。词类教学中用回文可使多“性”多“义”的单词记忆更轻松，并使枯燥乏味的举例变得灵活有趣。如：

① So patient a doctor to doctor a patient so.如此治疗病人，真是耐心的大夫。

Adj.n.v.n.②Was it a rat I saw?我看见的是老鼠吗？

③You can cage a swallow, can’t you? 你能把燕子关进笼子，是不是？

v.n.But you can’

v.n.此外，利用回文可使学生体味回文的乐趣，并获得创造的冲动和喜悦。

2． Synecdoche(提代)与幽默。

课堂上教师不妨精心构思对学生的分析或解说评价的话语，以消减学生的紧张感，使学生更积极参与教学活动，促进以学生为主体的教学。如：当几个学生都分析中肯，解释合理时，教师可这样来评价：Great minds think alike(提代：以部分代整体。Minds代替people）英雄所见略同。

3． Ambiguity（歧义）与趣味教学。

歧意现象分为蓄意歧义（intentional ambiguity）和无意歧义（unintentional ambiguity）.前者是说话人对于语言结构矛盾的积极利用，或一语双关、或声东击西，以达到特定的交际目的。而后者是语言结构矛盾的自然显露，语言交际中出现的语病和误解有时就是无意歧义的具体体现。在交际活动中常利用语言上的歧义通过多种语言手段在语音、词汇、句法等层次上反映歧义，从而产生语言幽默。如：

① A hopele widower said, “Nothing can mend a broken heart.”

A widow answered,“ Except repairing.”此处因为“重新配对”repair（两个音节都有重音）与“修理”repair(重音在第二个音节上)发音基本相似，只有重音有差别，且与mend呼应而产生幽默，令人忍俊不禁。

②—Excuse me.I’m new.Could you tell me the way to the subwaynearby?

（The lady looked at the girl all over and answered）--Yes.You are new everywhere„这个对话运用蓄意歧义故意将new（刚来此地的）取“新”之意而消除陌生感，也使学此对话的学生们莞尔。

③-Is your mother engaged?(忙)-Engaged(订婚)? She has three children, you see!

教师可利用此无意歧义造成的笑话来教学“be engaged in(doing sth.)忙于做某事”和“be engaged to sb.与„订婚”，使学生轻松地学会了区别运用这两个短语。

3.1 利用同形异义或同音异义词引起蓄意歧义

如以上关于“repair”的那个笑话就是通过同形异义词让听者有联想的余地而产生幽默，让学生欣赏到了智慧的灵光，体味到智力的优越，也由此对重音的重要性产生深刻的印象。

此外，英语中的同音异义词也易使学生错误地理解句意。教师可将同音词的几个词义编在一个有趣的句子中，以便学生理解。如：

①

② It’s right that most people write with their right hands.Mother was angry with me because I bought her a flower instead of flour she needed.3.2 利用多义词造成蓄意歧义提高学生对英语材料的鉴赏力。

英语幽默小品富于哲理和趣味性，常常借助多义词来产生幽默的效果。在教学中适当穿插些英语幽默小品可增添学习乐趣，扩充知识，并且提高阅读理解能力和鉴赏力。如：First Artist: Well, old man, how’s busine?

Second Artist: Oh, splendid!Got a commiion this morning from a millionaire.Wants his children painted very badly.First Artist(pleasantly): Well, my boy, you are the very man for the job.此处very badly 本意为very much.他非常想要他的孩子画画，但badly还易使人联想到“差，拙劣”.由此，学生们在笑声中学到了badly的两种完全不同的意思，并学会根据单词所在的语境来推测其意，欣赏英语文章，感受英语这一语言的幽默和趣味所在。

4．利用Calque仿句制造幽默缓和气氛。

有时学生上课缺席或成绩退步，教师生气，学生也会自责，内心很忐忑不安。这时老师可以根据同学们熟知的现成语言材料进行改动，临时创造出新词或句子，以平和自己的心态也缓和课堂气氛，消减学生的紧张和沉闷。如：

①Where there is a cla, there is an absentee.（仿拟谚语Where there is a will, there is a way.）

② No lag, no progre.（仿No pains, no gain.）

5．用标点符号制造幽默，提醒学生注意标点符号的正确使用。

有一则新闻报道某国王出席一次重大宴会：The king will wear no clothes, which will distinguish him from others.(国王将不穿衣服，这将使他与众不同)。此新闻本意是“国王不会穿使他与众不同的衣服”，因印刷中该句被粗心地多加了一个逗号而造成了笑话。教师们在教限定性定语从句与非限定性定语从句的区别时，也常用一些有趣的句子来说明两者的区别，如：

①

② The tallest one over there is John’s father who is an engineer.The tallest one over there is John’s father, who is an engineer.第①句容易使人认为他还有不是工程师的其他职业的爸爸，因为限定性定语从句限定“是那个当工程师”的爸爸。第②句是非限定性定语从句，起补充说明的作用。

三、使用修辞应考虑以下因素：

利用修辞产生的幽默充满智慧和知识，能沟通师生感情，它在教学中的运用 首先要依据教学计划巧妙设计幽默与修辞的形式，力求简短，做到适度、有效。其次，要精心选材，做到取舍得当。第三，教师要能有效地利用幽默辅助英语教学，提高教学质量，就必须广泛而经常地阅读英语文章，平时注意积累资料，博闻强记，不断加强文化修养。认真钻研业务，巧妙设计备课，精心选材；既要考虑其所占的时间，又要考虑其有效性。最后，教师要讲究制造幽默的艺术，把握

火候，并且自己要富有激情，这样，才能让学生在笑声中得到启迪，从而有效地促进教学效果。

四、结论：

营造轻松的课堂气氛，有效运用幽默来促进教学的方法很多，足以说是一门独特的艺术。本文主要总结利用一些简单的修辞而培养幽默、融洽的师生关系，启迪思维，激发学习热情，减少紧张和不良情绪，提高学习效率，积极促进教学。本文介绍了几种利用修辞来制造幽默的方法，但仅供参考，如有不妥提法，恳请批评指正。

参考书目：

范士美《谈幽默在英语课堂中的有效运用》,国外外语教学，1998（4）肖运初《英语修辞教程》，湖南师大外国语学院2006

张逵《英语歧义与幽默》〔J〕，山西师大学报，1993（3）

沈家煊《英语中的歧义类型》〔J〕，现代外语，1985（1）

张少雄《英语》（第一册），湖南科技出版社