毕业班复习经验交流（版）_毕业班复习经验交流

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毕业班复习经验交流

一、提高复习的认识

（一）复习是引导学生回忆、巩固知识不可缺少的环节。小学阶段，有些知识尽管当时已经掌握，但根据小学生的身理和心理特点遗忘比较快；有些知识恐怕过去学生就没有牢固掌握。因此，毕业复习教学，能够帮助学生回忆、巩固过去的知识。

（二）复习是引导学生系统梳理，重新建构知识的过程。过去所学的知识多是单项的，知识与知识之间缺少联系，通过系统的复习，能够帮助学生建构起知识的体系。孔子曰：“温故而知新”，这里的“新”，就是指新的知识，新的感悟。

（三）复习不只是应考。考试是对过去的教学及现阶段复习效果的一种检测，但复习不能仅仅为了考试。复习应以《小学语文课程标准》为指导，全面检查学生是否达到毕业标准，系统复习，全面掌握，为学生语文素养的整体提高打下坚实的基础。今年我们县小学毕业班所面临是两个版本的教材即人教版与西师版教材。究竟如何来进行合理有效安排复习呢？这可能是值得在坐的各位行家急待渴求的问题。下面我们一起来共同探讨一下，看看是否能有一条清晰的线条。（注：最关键的一点准确把握好当今的《语文课程标准》）

二、复习教学的方法

（一）立足教材，适度延伸。复习不是抛弃教材另搞一套，而应立足于教材。抛开教材这个最基本的凭借，而大量印制试卷，实行题海战术的方法是不可取的。对于教材的复习，不应跟重复学习划等号。建议以单元、知识点为组，进行复习。如引导学生列表整理要求背诵的课文。“适度延伸”就是要加强课本外的实践，如引入课本外的片断或短文，进行听说读写的综合练习实践。

（二）依据教材，系统梳理。“小学语文毕业复习”是小学阶段一项很重要的工作，是教师引导学生进行复习的方法，建议在复习中引导学生系统的梳理。

（三）查漏补缺，注重补差。复习不是对过去知识的平均用力，教师应根据学生掌握的具体情况，有针对性地重点复习，在复习中尤其应注重对差生的辅导，力求通过复习阶段的教学，使全班整体质量得到提高。

（四）科学安排，提高效率。毕业复习时间有限，在复习阶段，应科学合理地安排时间，复习前要有一个计划，列一个时间表，按着计划去复习，要有复习教案。反对“题海战”、“疲劳战”。

三、体现复习的三个维度

（一）培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情感。

（二）认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。

（三）培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。

（四）在发展语文能力的同时，发展思维能力、激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，学习科学的思想方法。

（五）能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

（六）学会汉语拼音，能说普通话，认识常用汉字3000个左右，学会其中的2500个左右，做到会学，了解在具体语言环境中的意思。

（七）对阅读有浓厚兴趣，阅读程度适合的文章，能理解主要内容，体会思想感情，领悟表达的一些方法，注意积累语言材料。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，默读有一定速度，边读边思考。背诵人教版教材、西师版教材（中、高年段）指定背诵的课文，默写指定的诗词。学习浏览，能根据需要

收集有关材料，养成良好的阅读习惯。

（八）能把自己的见闻、感受和想象写出来，做到内容具体，感情真实，有一定条理，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号，养成留心观察，认真思考，勤于动笔，认真修改自己作文的良好习惯。

（九）口语交际要讲究文明礼貌，听人说话能领会主要内容，能清楚明白地表达自己的意思

（十）会用汉语拼音和部首两种查字典的方法，能根据读写的需要比较熟悉地查字典、词典。

四、复习内容的三个层面

应根据复习目标确定复习内容，以工具性目标为明线，安排复习内容；以人文性目标为暗线，在实现工具性目标的过程中同时实现人文目标。

以工具性目标为明线安排的复习内容，要体现陈述性知识、程序性知识和策略性知识，并以程序性知识为重点。

所谓陈述性知识，即描述性知识或记忆性知识，属静态性质，主要用来回答事物“是什么”，“为什么”和“怎么样”。程序性知识，是步骤性过程性知识，属动态性质，主要用来解决做什么和怎么做，对技能形成具有定向作用，能直接指导技能的训练和促进技能的形成。策略性知识是指学习者在学习情景中对学习任务的认识，对学习方法的选择和对学习过程的调控。

五、复习策略要体现人文关怀

(一)要做到几个辨证处理

1、处理好复习与考试的关系，不要以应付考试而复习。应该以复习旧知，培养能力为主要目的。

2、处理好教材与资料的关系，教材是专家们经过反复论证，精心设计的。

训练是有针对性的，且符合儿童的年龄特点。因此，复习时应以教材为主，资料为辅，多举教材中的实例进行复习。不能泛滥使用各种资料，可适当选择一些切合学生实际，训练项目明显的资料作为运用练习之用。

3、处理好教师指导与学生自主的关系，坚持“以教师为主导，学生为主体，思维为核心，训练为主线”这四个基本原则。陈述性知识，可放手让学生复习，让学生自主完成。

4、辨证处理人文性与工具性的关系,语文的人文性，一是体现在课文的思想内容中，二是体现在教学方式方法上。语文的工具性，主要体现在语文实践中。复习时，要在语文实践中比较系统地复习识字写字、阅读、习作、口语交际，把人文性的内容结合在其中，从而培育学生的语文素养。此外，复习方式方法的运用要能激发学生的兴趣，引导学生主动学习，使之更加符合人性。

(二)要促进三个转变

1、变单项训练为加强综合练习。“基础训练”中的、拼音、字、词、句、修、逻、点的练习题型应以语文能力的综合练习为主，应以复习课文为主，切忌搞题海战术。

2、变强调“标准答案”为尊重个性差异。在基础知识的复习中，要注意学生的个体差异，在复习的时间上和复习次数上，不搞一刀切，在阅读方法的复习中，“不应以教师的分析代替学生的阅读实践”，要珍惜学生独特的感受、体验和理解，然后加以引导，使学生的见解更加多元，体验更加深刻。在作文练习中，记实作文和想象作文要摒弃千篇1律范文式的指导方式，让学生写自己的感受，自己的想象。发现学生抄范文，套范文，要予以疏导，做到此类事不发生或少发生。

3、变被动学习为主动建构。在毕业复习中，要改变多做题，少思考甚至只

做题不思考的做法，引导学生在练习中思考，做到同化和顺应。通过对知识的归类练习，让知识同化；对教学薄弱环节的强化练习，或改变学生的思维惯式，做好知识的顺应。

我们的复习，是要提高学生的语文综合素质，让他们毕业升学后能很好地适应初中语文学习生活，缩短他们的初中语文学习徘徊期，增强学习的有效性。因此，我们要充分利用毕业前的一段时间作集中、系统的复习，分类整理，查缺补漏，总结归纳，培养能力，提高素质。然而，毕业班复习面广、量大，时间短，内容多，同时还要注意减轻学生课业负担，这就要求我们的复习要科学，要讲求方法，减少复习的随意性和盲目性，增强复习的计划性和有效性

教师在指导学生复习时，不要想到的是去应付毕业会考，不要为考试而复习，甚至凡不考的都不复习；而要作全面系统的复习，让学生对小学阶段所学的知识有一个系统、全面清晰的印象。要讲求复习方法，教给学生知识与学习的规律，教给学生学习、复习、运用知识的方法，以提高学生语文的综合素质，为进入初中后有效地学习语文打下坚实的素质基础。