学习永威经验有感_学习永威经验心得体会

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学习永威经验有感

2008年5月，在校领导的带领下，我校教师一行25人到永威

学校进行了为期两天的考察学习，通过参观、听报告、听课让我大开眼界，也让我的心灵为之感慨！下面我主要从两方面谈谈我的感触。

一、创设浓厚的教育氛围是教育成功的前提。

一个学校对学生的教育要想成功，首先要创设良好的教育氛围。永威学校的教育如此成功就是一个很好的例子。为了增强学生的自信心，永威学校门口的花坛中央就展示给大家一首名为《没有教不好的学生》的曲谱。这首歌的谱写目的有两个：一是告诉老师们，所有的学生都可以教好，只要肯付出；而是告诉学生们，所有的学生都可以学好，只要你好学。这样一来增强了师生双方的自信心。

为了保护好学校的校园环境，永威学校的墙壁上有随处可见的教育性很强的标语。如“哪里干净，哪里文明？”“干净的墙壁说：这里的人习惯好、素质高。”“弄脏的是墙壁，失掉的是美德”等等。学生看到这些标语，还有谁忍心把墙壁弄脏。永威学校的卫生搞的是一流的，与这些标语是密不可分的。

二、“先学后教 当堂训练”教学模式是提高教学质量的关键。永威学校各科的教学成绩都非常优秀，最大的一个原因就是采用了“先学后教 当堂训练”这样的教学模式，就连班会课也是按这样的模式来上的。

1、对“先学后教 当堂训练”教学模式的理解。

“先学后教，当堂训练”教学模式有三个环节：一是先学，二是后教，三是当堂训练。

这里的“先学”不单单是让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师简明扼要地出示学习目标，提出自学相关要求，进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学相关内容，完成检测性练习。自学的形式多种多样、灵活多变，可以看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题相类似的习题等等。

“后教”也不是教师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。永威学校现在的“后教”环节是：学生在自学过程中教师通过巡视，准确掌握学生的自学情况，充分了解学情，在学生自学结束之后，发动学生通过讨论质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出的问题。让学会的学生来教不会的学生，促使学生相互帮助，相互合作，达到“兵教兵”的目的，对于学生通过讨论分析还解决不了的问题，再由师生共同讨论来解决，其实教师根本就不教。

“当堂训练”是在“先学”、“后教”之后进行的，一般不少于15分钟。分必做题、选做题和思考题三类，这种训练题目的安排，既体现了因材施教的原则，又实施了分层教学的理念，着重让学生通过一定数量的训练应用所学知识解决问题，从而加深理解课堂上所学的重点、难点，以此达到后进生“吃得了”、中等生“吃得饱”、优等生“吃得好”的目的。

“先学后教”与“当堂训练”是相辅相成的，只有做到“先学后教“提高了课堂教学效益，当堂解决了问题，又为下一节课的“先学后教”创造了条件。

二、“先学后教 当堂训练”教学模式的优点。

永威学校“先学后教 当堂训练”教学模式是基洋思之后的再运用，是一种基于朴素教育理念的实践，而正是这一朴素的实践，回归了教育的人本：培养具有终身学习能力的、自主发展的人。也正是这一朴素的教育实践实现了被很多人认为是“理想”的新课程理念，在新课改举步维艰的今天，给了我们勇气与信心，他们的实践集中体现了课程改革的价值追求。

1、自主学习的学生观

“先学后教 当堂训练”，从根本上体现了教学关系中的角色转换，这种转换从课堂教学形式上看，教师仿佛已退居二线，他们遵循着凡是学生通过自学或群体交流能够学会的就坚决不教，不重复讲解的理念，而学生学习占据了课堂上绝对优势的时间和空间。但真正难能可贵的是永威人创造了一种自主学习精神，从实质上把教学创造成了学生主体自主学习的活动。

2、减轻负担的教学观

一位十一、二岁甚至八、九岁的小学生，除了在校学习外，回家后还须做两三个小时的课外作业。这些本来天真烂漫的孩子，苦得连睡眠都不足，还有什么时间进行自己爱好的活动与学习自己感兴趣的知识？如此怎能得到生动活泼的发展？因此只有减轻学生负担，才能使素质教育深入开展，才能提高教学质量。

改革课堂教学结构，是减轻学生课业负担的前提。而“先学后教、当堂训练”的教学模式，符合新课标的“六为”，即教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心，方法为中介，能力为目标。做到了“六个突出”：突出重点、难点，不面面俱到；突出学生自学，不以讲代练；突出思维训练，不满堂灌、满堂问；突出学法指导，不大面积补课；突出因材施教，分层教学，不搞千人一面，千人一法；突出当堂独立完成作业，不加重学生课业负担。为学生的自由发展奠定了坚实的基础。

3、面向全体的教育观

“先学后教 当堂训练”教学模式的第一个环节“先学”，要求教师巡视，要关注“差生”；检测练习时要先让“差生”板演或练习，第一轮更正要求先让中等生更正，后让优生更正，体现了面向全体，不让每一位学生掉队。而在第二个环节“当堂训练”中，作业设计要遵循因材施教、分层教学的原则，作业题的设计一部分是有指导学习方法的练习，一部分是指导巩固性的练习，一部分是指导发散性的练习，按学生好、中、差的层次分层设计作业，一部分是三者共同完成的基础性必做题；一部分是照顾优等生“吃得好”的提高性思考题；一部分是照顾中等生“吃得饱”可以消化，加以巩固，发散思维的选做题；一部分是照顾差生“吃得了”的打基础，补漏补差的作业，这样做也同样体现了面向全体的教学理念。

总之，这一次的考察学习，收获很大，心中的激动无以言表。但心动不如行动，我愿意把他们的教学模式很快传授给我组教师，我的朋友，学习他们的授课方法，让他们的教学模式在我们学校广为实施，同时愿“先学后教 当堂训练”之花开遍大地。我相信，有校长的正确领导，有全体教师的通力协作，陕县第五小学教育的明天会更加辉煌！

杨建平

2008年5月