届高三英语学科复习指导意见_高三英语一轮复习指导

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2009年宜兴市高三英语学科复习指导意见

宜兴市英语学科高考指导小组

2009年是江苏省实行新高考模式的第二年，命题将会在08年的基础上更全面地体现新课改精神，体现新课标理念，体现新课程改革的方向。根据情况分析，2009年江苏高考英语学科命题变化不会太大，但试卷将会在坚持“突出语篇、强调应用、注重交际”方面有新的突破。

为了帮助本届高三英语教师总结08届复习的成功经验，更好地把握09届高三英语复习教学的尺度与定位，市教研室在8月27日召开了高考指导小组会议，指导小组成员认真总结了我市08届高考英语复习经验，分析了本届高三英语教学现状，对09年高考英语复习提出了建议，形成了“2009届高三英语学科复习指导意见”。希各校组织高三英语备课组老师仔细研读、认真讨论，并结合本校实际，制定出切合实际的本校高三英语复习计划，并照计划实施。

一、研究高考模式 明确复习定位

1、认真研究《高中英语新课程标准》。《高中英语新课程标准》对高中阶段英语学科在听说读写各方面提出了详细的目标要求，08年江苏高考初步体现了新课标思想，09年高考将会进一步落实课标精神。本届高三大部分英语老师会从高二跟上来，他们对课程标准的理解还很肤浅，要组织高三教师认真研读新课程标准，掌握听说读写各项技能参数要求，以标准为准绳。尤其要研究《江苏省普通高中英语课程标准教学要求》，理解语言技能和语言知识的教学目标，掌握语法学习内容和要求，认真采纳所提出的各项教学建议，找准高三复习的方向，确定复习的标高，使英语复习始终定格在课程标准的轨道上。

2、认真研究江苏《牛津英语》新教材。08年江苏高考英语试卷基本反映了江苏《牛津英语》教材的知识内容和能力要求。高三英语教师必须认真研究牛津教材（包括《牛津初中英语》），把握教材的知识体系、内容结构、技能要求及知识重点和难点。要充分利用9、10、11三个选修模块教材，提高学生的基础知识水平，培养阅读理解能力。同时要很好把握三个模块教学的尺度：模块9精读精讲，模块10泛读泛讲，模块11选读选讲。三星级以下学校模块10和模块11可以不 教，三个模块选修教材必须在09年1月1日前结束，确保留有足够的时间回归书本一轮复习。复习中首先要帮助学生整理初中教材中的重点语言知识内容，高中教材要按模块分单元系统复习，可以采用语言知识和语法知识并驾齐驱的复习方式，复习要到位，每个单元必须按备课组统一的格式要求，自编复习讲学稿和单元复习练习，确保复习的效果和质量。

3、认真研究08年高考试卷。09年江苏高考英语试卷在结构上不会有太大的变化，要变也就是在对知识内容和运用能力的考查上，因此研究各地08年高考试卷对把握09年高考复习很有价值。首先要研究08江苏试卷和全国试卷，因为这些 1

试卷和江苏高考有直接关系，研究这些试卷走向、知识体系、命题方式等对复习的定位很有帮助。广东、山东、宁夏、海南等地区08年已经是新课改以来第二次高考了，他们在命题上应该更成熟，试卷的结构上会更合理，对课改精神的把握会更到位，研究他们的试卷对我们把握复习方向会有作用。其他省分的试卷也在逐年向新课程标准和新课改靠拢和接轨，研究这类试卷有助于拓展我们的复习思路。新一届高三教师要认真研究这些试卷，摆脱传统试卷的束缚，跳出传统复习的框框，打开复习思路，尝试新的复习方法，让学生在复习中感悟09高考。

4、认真研究09年江苏《考试说明》。09年江苏《考试说明》和考试样题会在本学期出台。到时将组织骨干力量帮助教师认真解读《考试说明》，研究、分析样题，全面掌握试卷布局，尤其要研究《说明》中的文字变化，通过文字上的变化来理解09年高考试卷可能会出现的不同。要帮助教师弄清各题的考查意图和考查内容，归纳考点知识。各备课组要根据《说明》和样题，立足自我，选编应对训练题目。教研室将组织中心组和指导小组成员，编写针对性训练习题，下发学校供教师复习选用。同时与各兄弟县市横向沟通，交流资料，确保信息畅通，资源富足。

二、重视复习教学研究 提高课堂复习效率

1、把握高考总体方向。高三教师应把握学科高考变化的方向，认真研究高考，研究09年江苏高考可能会发生的变化，各备课组要同舟共济，集中精力打总体战。认真对待教研室开展的各项复习研讨活动及有关高考信息资料，并将有关精神贯彻到具体的复习教学中。

高三教学中应正确处理好以下五个关系：正确处理好9、10、11三个选修模块教学与复习教学的关系；正确处理好书本知识梳理和语法知识复习的关系；正确处理好语言知识复习和语言能力提高的关系；正确处理好基础知识复习和听说读写拓展的关系；正确处理好综合复习和专题训练的关系。

2、选择有效教学模式。适合自己的才是最好的，选择有效的、适合本校实际的课堂复习教学模式是高三复习的关键，在处理好三个选修模块的同时，备课组要认真全面部署复习工作，将新课教学与基础知识复习有机结合起来，做到两条腿走路。各备课组要很好总结自己的高三复习经验，借鉴兄弟学校成功的做法，探讨新的复习思路，创设自己的高三教学特色和复习风格。教学中必须按英语学科教学特点及学生的语言认知规律来组织复习，课堂上教师要努力创造语言气氛，高三也要尽可能地用英语组织教学，不用英语组织教学的课决不能评为好课。

3、研究各类复习课型。高三复习的效果主要应在课堂上体现，各备课组要把研究复习课教学作为高三复习的主要工作来抓，在组织开展好市级复习研讨的同时，要求各高三备课组认真研究高考复习课型，在备课组中开展复习课系列研究，对英语六大复习课型——书本知识梳理课、基础知识复习课、语法知识归纳

课、考点知识点拨课、高考专题指导课、试卷练习讲评课等进行逐项研讨，分别指定骨干教师上示范课，一般教师上研究课，新教师上汇报课。通过研讨提高各类复习课的实效性。

4、精编精选复习资料。要让学生跳出题海，教师应先跳进题海。教师要认真研究手头的复习资料，尽量不使用现成材料，要精编、精选、精练、精讲复习练习，精编就是要根据复习内容自己编写针对性强的习题；精选即从各种复习资料中剪贴、拼凑适合学生的练习材料；精练要做到对重点知识、关键知识、考点知识训练到位；精讲要把与考点有关的知识讲全、讲透、讲到位，落实精讲关键是要做好讲前准备，把握讲的尺度。无论是高三新课教学，还是复习教学都提倡采用讲学稿，以减少复习教学的盲目性和随意性，提高复习效益。

5、认真开发复习潜能。复习潜能是无止境的，关键在于我们怎样去开发。我们要认真开发以下五方面的复习潜能：一是学生的潜能，教师要善于开发学生的非智力能力，多和学生进行情感沟通，多关心爱护学生，充分调动学生的学习积极性，让学生想学、要学、乐学；二是教师的潜能，既然教了高三，就要有不达目的不罢休的豪气，高三教学非我莫属的霸气。要多谈奉献贡献，多在研究上下功夫，确保每份教案、每堂课、每份练习、每个复习环节都到位；三是教材的潜能，学生的基础知识、语言能力源于课本，教师要认真研究牛津教材，确立课本在复习中的地位，挖掘课本在复习中的潜能，让学生在基础知识的复习中提高语言技能和应试能力；四是课堂的潜能，课堂是复习的主战场，课前要认真准备教案，明确每节课的复习重点，严格课堂教学规范，保证课堂的容量和密度，确保每节课都能上成满意的课、成功的课、优秀的课；五是资料的潜能，学生的复习资料不是多多亦然，能用好一两套就行。任何复习资料都不是十全十美的，教师要在用好资料上动脑筋，尽量少用现成材料，要善于搜寻和利用各种复习资料中的精华部分，集多种资料的优点于一体。

三、重视听说读写训练 提高英语综合能力

要提高学生的英语综合能力，必须重视听说读写各项技能的训练。全体高三教师应重视学生的口语训练，课堂上应为学生创造更多说的机会，不能因为高三任务重，学习紧张，就剥夺学生说的权利。对2009年《江苏省高中英语口语等级测试纲要》要进行逐篇处理过堂。在测试前每周给一定的时间让学生朗读、背诵、表述，这样不仅可以提高口语等级测试成绩，同时对书面表达能力的提高和语感的形成也有很大的帮助。平时不注意训练，只靠测试前的强化是远远不够的。

各校因重视听力的训练与提高，每周保证至少60分钟的听力训练时间。要做到精听和泛听相结合，对教研室要求各校征订的高三“同步听力训练”应做到精听、精练、精讲，同时各校还应配有相应的泛听材料。应重视对学生听力技巧的训练与培养，要求学生听前认真阅读有关问题，找准要听的关键。听力问题的设

置一般有下面几种情况：身份判断；时间判断；地点判断；观点、看法判断；目的、意图判断；话题讨论；内容理解；推理细节等。听前要让学生了解问题的类型，了解哪些是需要听懂的重点信息。听后要帮助学生理解分析错误的原因，不能只求听的数量，不求听的质量。

教师要尽可能多开展阅读训练，扩大学生的阅读面，增加阅读输入量，提高阅读理解能力。阅读是一种信息输入，只有通过广泛的阅读，大量的吸收信息，学生才能在最后具备比较扎实的阅读输出功能。应要求学生大声朗读课文、背诵一些精彩的语句、语段、语篇，除了课本以外，最好配有相应的阅读辅助材料来扩大学生的阅读面。阅读也并不是专门做一些阅读题目，各种题材的文章、新闻、小故事、报纸、杂志等都可以利用起来。同时要重视阅读技能技巧的指导，阅读速度的训练及理解、领悟、判断能力的培养。阅读教学应常抓不懈，明确规定高三学生每天的阅读量，要坚持每周至少开设一节泛读课，一节限时阅读课，并为上好这两节课作好充分准备。要指导学生开展课外阅读，本学期应完成高三年级第一学期“同步阅读”材料及学生小报上的所有阅读文章。

高三的写作应从基础句型抓起，从句子结构开始，从单句训练着手，提倡每日5句翻译训练。材料书面表达重在方法的指导，首先要求理解题意，写出正确的句子，然后再作语言结构的要求，尤其要重视对开放性部分的指导。本学期高三学生每周至少应完成两至三篇书面表达，每周书写总量应在500字左右。书面表达应做到有做必批，有批必评。词汇是学生学好英语的基础，没有一定的词汇，要提高学生的英语能力是一句空话。词汇复习应贯穿于整个高三英语复习中，加强对学生词汇记忆的督促和检查，教师要对3500个高考词汇认真研究，逐个过堂，充分利用教研室组编的“高考3500英语词汇分级”和“高考3500英语词汇教材检索”，把词汇复习与课文结合起来，要求学生对不同的词汇有不同的记忆要求，确保常用词汇的过关率。同时对400个高考习用语和1至9模块教材中的词组要作全面掌握要求。

四、2009届高三英语复习教学进度安排（各备课组可根据实际情况适当调整）

1、9月30日前完成模块9教学，9模块后三星级以下学校可以开始一轮复习。

2、10月1日～11月20日，完成模块10泛读教学，模块10结束后除省宜兴中学和省宜兴一中外的其他学校开始一轮复习。

3、11月21日～12月31日，省宜兴中学和省宜兴一中完成模块10的选读教学。

4、09年1月1日～本学期结束，完成初中教材重点知识归纳和高中模块1、2、的教材基础知识梳理（同时穿插相应的语法复习）。

5、09年3月31日前完成高中全部模块教材基础知识梳理（同时穿插相应的语法复习）。

6、09年4月1日～4月30日，完成全部语法知识复习、板块知识复习、考点知识梳理。

7、09年5月1日～5月31日，高考专题讲座、重点知识点拨、考前综合训练。

8、09年6月，考前指导、临阵训练、高考。

英语教学质量能否取得突破，最终取决于学生的努力程度和学习潜能的发挥，而学生的潜能能否得到充分发挥，关键在于教师。教师对学生应注入更多的情感因素，教师必须认真研究学生，摸清学情，对于不同的学生应采取不同的分层复习方法与策略，特别要善待差生，切实做好扶差工作。要努力开发学生的非智力因素，充分调动每个学生学习英语的积极性，只有这样，才能保证英语复习教学质量的全面提高。

高三英语教学任务十分繁重，为保质保量完成任务，各校高三英语备课组应研读本指导意见，根据本校实际情况，备课组充分讨论，对本学期高三英语教学作出系统科学安排，制订详实的校本复习教学计划，并严格按计划开展教学，务实进取，真抓巧干，力争2009年高考创造更好成绩记录！

2008年8月28日