教学案例_具体教学案例

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《跨越海峡的生命桥》案例

教材分析：

《跨越海峡的生命桥》是人教版教材四年级上册的一篇精读课文。讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡两岸的生命桥。课文描写了同一时间的两个场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，她在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓；相距虽远，他们的心却是紧紧相连的。

教学目标：

1、熟记本课生字，随文理解：“谈何容易、苍白、红润、几经辗转、奔波、突如其来”等词语。

2、了解课文内容，理解题目“跨越海峡的生命桥”的含义。

3、正确、流利、有感情的朗读课文，在朗读中体会台湾青年和李博士及医护人员一心为他人的高尚品质，感受海峡两岸人民浓浓的血脉亲情。教学重难点：

引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教学过程：

一、导入

1、师：很高兴跟大家一起学习，希望通过这节课的交流能架起我们沟通的桥梁。今天我们一起学习《跨越海峡的生命桥》。

板书课题，生齐读。

2、师：读了课题你想知道什么？

生：我想知道什么是生命桥？

生：生命桥是怎么搭起来的？

生：为什么叫跨越海峡的生命桥？

师：你们很会思考，下面请大家带着这些问题去读一读这个非常感人的故事吧！

二、初读感悟，整体感知：

1、师：请同学们翻开书106页，自己读一读课文，注意：读准字音，读通句子。边读边思考：这篇课文讲了个什么事？开始读书。（生读书。）

2、师：刚才同学们都读得很认真，看能不能读准这些词语呢？谁来读一读？（课件：骨髓、暂时、袭击、沉着、间隔、凋零、辗转、血脉亲情）正确！你再

来读读。我们一起读一读。

师：（课件）在这里，这个字读“xuè”，还有一个字音你知道吗？生：“xiě”。师：我们常说手指“出血”了，就是这个音。文中还有一处读白血病。师：这个词读什么？生：辗转。

师：谁知道什么意思？生：翻来覆去。通过查字典知道的。

师：查字典是个好方法，在学习课文时，我们会更加深入地体会这个词的意思。

3、师：看来字词难不倒大家。同学们，课文讲了件什么事呢？

生：课文写的是大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。

（师随机板书：小钱、青年、李博士 ——救）

师：真会读书，还能用自己的语言概括出文章的大意。

三、朗读感悟，探究情感

1、师：《跨越海峡的生命桥》，这是一个真实的故事，一个发生在杭州的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样，谁来读读令你感动的段落。

2．全班交流。

生：“小钱得救了„„那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。”生：“针头向皮肤刺去„„终于从身躯里涓涓流出„„”

师：这段中有一个词语“突如其来”，你们怎样理解？

生：“小钱静静地躺在病床上„„终于在台湾找到了这样的人。”

重点句理解：这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。

师：你能找出一对反义词吗？

生：凋零绽放

师：他们本来的意思？

生“本来指花。

师：作者把小钱的生命比作“即将凋零的含苞的花朵”，从这里你体会出了什么？

生：惋惜

生：悲痛

师： 是啊，小钱年仅18岁，正是最富有朝气和活力的，如花一般的年龄，人生对他来说才刚刚开始，就像那“含苞的花朵”马上就要展开花瓣，展示他的美丽，释放他的青春;可是他不幸染上了可怕的白血病，最灿烂辉煌的人生还没开始，就要被无情的病魔夺去宝贵而短暂的生命了，所以作者在这里把小钱的生

命比作“即将凋零的含苞的花朵”。

师：将你此时此刻的心情通过文字来释放.生朗读：“在这场灾难中„„期待着他的骨髓。”

四、深入文本，深化情感。

师：这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后，生命在人们的无私的给予中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。小钱得救了，他的身体会慢慢康复，他苍白的脸会慢慢红润起来，他的心中一定会充满了感激，你想他会感激谁呢？读读课文，设身处地地想一想。

生：（读课文，思考，讨论）

师：是啊，小钱患的是严重的白血病，目前，唯一有效的医治方法就是移植骨髓。很多人对捐献骨髓怀有恐惧心理，害怕会影响自己的健康，其实所有的医学研究和临床经验表明，捐献骨髓对于人体健康没有影响；但是即使是这样，也有很多人没有捐献骨髓的意愿，所以到目前为止，我国大陆的中华骨髓库中的库存量只有4万多份，台湾慈济骨髓捐献中心库存23万份，而我国的白血病患者有400多万，需要更多的人志愿捐献骨髓。而这位台湾青年就是这样一位志愿捐献骨髓的先行者，小钱应该感谢他，我们也应该感谢他！但是，小钱感谢那位青年，仅仅是因为他志愿捐献骨髓吗？再仔细地读读课文，看看还有什么令人感激的原因？

生：（读课文）

师：读出新的发现了吗？

生：因为他是冒着生命危险捐献骨髓的。

师：你从哪里看出来的？读一读

生：（朗读）“在抽取骨髓的过程中，发生了余震„„”

师：是啊，余震有大有小，房屋随时都可能倒下来，生命受到了严重的威胁。这样的时刻，人们最应该做的是——

生：跑出去，在空旷的地方保全自己的生命。

师：但是，这个青年人却——

生：仍静静地趟在病床上。

师：是他不知道发生了余震了吗？我想他不会不知道。那为什么他那样的一反常态呢？

生：因为他只想到救小钱，就顾不得自己生命的危险了。

师：白血病患者在进行骨髓移植前，要服用大量的药物，杀死体内的癌细胞，同时也会破坏身体的抵抗能力，生命处于生死的边缘，如果不在规定的时间内移

植骨髓，后果不可设想。移植骨髓就是和时间赛跑，和时间争夺生命。

我们可以想象一下，又一次余震发生了，大地开始颤抖，房屋开始摇晃，窗户上的玻璃啪地掉下来了，身体下的病床吱吱作响„„但是，这个青年人——

生：仍静静地趟在病床上。

师：这需要多大的——

生：勇气。

师：需要多大的——

生：决心。

师：小钱能不感激吗？我们能不感动吗？

师：但是，小钱非常感激那位青年，仅仅是因为他捐献骨髓，仅仅是因为他冒着生命危险为他捐献骨髓吗？还有别的理由吗？再读读课文，仔细地找一找。

生：因为他不顾亲人的安危来为小钱捐献骨髓。

师：你又是从哪里看出来的？读一读。

生：（朗读）“在这场灾难中„„”

师：在那场里氏7.3级的大地震中，他的亲人是否平安无事，他还不知道；但是，他知道，他只知道的是——

生：在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。

师：不知道，并不表示他不牵挂，不担心。他静静地趟在病床上，但是他的内心一定是极不平静的，他会想些什么呢？让我们用心去贴近这位台湾青年的心，听一听他会想些什么。

生：亲爱的爸爸、妈妈：你们现在还好吗？我不能离开，很对不起。愿上天保佑你们！

生：亲爱的父母兄弟：我想你们在昨天的大地震中一定会平安无事的，我正在医院里捐献骨髓，一位杭州的青年需要我的骨髓，我马上就会和你们在一起的，不要牵挂。

„„

师：你们走进了他的内心，说得很真实，很感人。这位台湾青年不顾亲人的安危，冒着生命危险为一个远隔千山万水，而且素不相识的人捐献骨髓，用自己的爱心架起了一座——跨越海峡的生命桥。

他这颗火热的爱心令我们感动，再一次来释放你此时此刻的感情。（读四五自然段）

师：小钱是不幸的，刚满18岁就患了严重的白血病；小钱又是幸运的，终于在治疗期限内找到了适合移植的骨髓，小钱感激为他捐献骨髓的台湾青年的心情，我们能够体会，也已经体会到了，那么我们能不能更细心的体会小钱心中的那份感激，他还会感激谁呢？

生：他还会非常感谢李博士。

师：为什么？先不要急着回答，先仔细地读读描写李博士的句段。我要看看谁理解得最正确，思考得最全面，表达得最清楚。

生：（自由读课文）

师：谁来说说你的理解。

生：李博士为小钱从台湾青年身上抽取骨髓。

师：对，但不全面。我相信你和你的同学一定能回答好，你可以自己说，也可以请你信任的同学帮忙。

生：李博士冒着生命危险从台湾青年身上抽去骨髓。

生：李博士冒着生命危险从台湾青年身上抽去骨髓，并一路奔波送到杭州，为小钱作了骨髓移植手术。

师：这位李博士就是台湾的骨髓移植专家李政道博士，他是那样令人尊敬，他主持创办了台湾慈济骨髓捐献中心，征集到23万分骨髓样本，成为全球最大的华人骨髓库，救助了众多的白血病患者，今年的4月15日，他第100次携带着台湾同胞捐献的骨髓来到大陆。（出示李政道博士的照片）

全体起立，敬队礼，让我们记住这位可敬的老人，向他表达我们崇高的敬意!由于历史和政治的原因，台湾和大陆现在还没有直接通航，台湾当局不允许飞机直接飞到大陆，只有到香港中转。尽管台湾和大陆之间隔着台湾海峡，还有很多人为的阻隔，但还是不能阻隔两岸同胞的血脉亲情，两岸同胞用爱心架起了一座——

生：跨越海峡的生命桥

师：他们的心是紧紧相连的，让我们一起深情地朗读最后一个自然段。生：（朗读）“小钱得救了„„那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。”

师：我们已经两次走进小钱的心里，感受到了他心中感激，我们现在还能不能再一次走进他的心里，小钱还会感激谁？

生：医护人员

生：朋友

生：亲人

师：是啊，这些人就在小钱的身边，时时刻刻给予小钱关心、爱护和支持，他们是怎样做怎么说的呢？课文中并没有具体描写。怎么办？

生：我们可以想象一下。

师：对，我们可以重点想象两个时间里人们对小钱的关心。这两个时间是很

特殊的，一个是当小钱知道自己患了白血病的时候，另一个是骨髓移植这一天，我们可以想象一下在这两个日子里，小钱身边的亲人、朋友以及医护人员是怎样想小钱传达他们的爱心的。并把他写下来。

师：刚才，我看到同学们写得很投入，我想你们一定写得很感人。把你们写的来深情地读一读，可以吗？（学生朗读）

师：正是因为有这么多的人关心、爱护这小钱，奇迹才会发生；正是因为海峡两岸这么多人的爱心才架起了一座——

生：跨越海峡的生命桥

五、总结全文，点明主题。

师：是的，爱的力量跨越了时空，战胜了死神，创造了奇迹，也必将如同生命的火种一样世代相传。让我们再次齐读最后一段。

六、想象拓展,启迪心灵。

师：根据国际上骨髓捐助的有关规定，骨髓捐助者和受捐人在一年内是不能见面，也不能知道对方的身份和姓名的，但一年以后就可以了。我们来想象一下，一年以后的某一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，会是怎样的场景？小钱会对那位台湾青年说些什么？

七、作业

师：千言万语化为三个字：谢谢你!课下请大家以《一封感谢信》为题，把小钱想对台湾青年说的最真挚的话语写下来。

板书设计：

22、跨越海峡的生命桥

大陆爱心台湾

小钱救青年、李博士

反思：

教学这篇课文，意在引导学生深切感受人与人之间美好的情感，并体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。

在教学中要指导学生抓住描写李博士和台湾青年的重点词句仔细研读，将地震危机依旧存在的紧张与台湾青年和李博士的从容镇定进行对比，想象情境，认真感悟。

通过本课的教学，我深切体会到：文本本是死的，它只有经过学生的理解、接受、反思，才能在学生的头脑中形成栩栩如生的形象。这时，文章才会有生命。因此，在教学中引导学生潜心阅读，用心、用情与文本展开对话，对课文内容进行理解、回味和思考，最后深切体会到人与人之间的关爱，骨肉亲情的不可分割。