幼儿园校园文化创建方案[1]_1校园文化建设方案

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促进文化建设 重视内涵发展

————汉山镇洋洋幼儿园文化建设方案

2015年12月18日，全县双高双普建设推进工作在胡家营小学召开现场会。楚局长作重要讲话，指出倾全县力量迎接双高双普工作，为贯彻落实楚局长讲话精神,结合《南郑县中小学幼儿园文化文化建设和内涵发展实施细则》具体要求，我园将在校园文化建设方面加大力度,彰显本园特色,努力推动我园双高双普创建工作.下面将我园校园文化建设创建方案做一汇报:

一、指导思想

校园文化建设本身是一种教育力量，校园文化是学校发展的灵魂，是凝聚人心，展示学校形象，提高学校文明程度的重要体现，大力加强和建设校园文化是幼儿园管理的一个重要内容。通过加强校园文化活动的基础设施建设，创新校园文化活动的内容，拓展校园文化活动，努力构建并不断完善具有浓厚育人氛围和鲜明办学特色的校园文化体系，使我园校园文化朝着正规化、多样化、群体化、艺术化方向发展，使幼儿园成为师幼身心愉悦的成长乐园。

二、创建目标

总体目标：本年度力争把我园建设成为环境优美、文化底蕴丰厚、各项制度完善、师生关系融洽的幼儿园。具体目标：

1培养具有良好行为习惯、精神饱满、身心愉悦、充满自信、受人欢迎的小朋友。

2建设一支具有良好道德修养、健全人格魅力、精湛业务功底、和谐师幼关系的学习型教师队伍。

三、环境文化建设（1）优化园内环境

不断营造“文化育人”的园所氛围，让幼儿园里时时处处充满浓浓的文化气息，让孩子在健康和谐的环境文化中，感受美得氛围、接受美的熏陶、引导美的行为、得到美得升华，强化校园文化的隐性教育功能。

校园环境规划要体现一定的文化内涵，巧妙设计各景点，做到花草树木布局错落有致、疏密合理，边边角角也不放过；校园环境凝聚优美，树木花草相映成趣，道路平坦整洁。具体做法：在可绿化地带周围栽种观赏性植物，如:迎春花；在园门口种植几株凌霄花，让其藤萝蔓延，春秋赏叶夏赏花；在园内搭建葡萄架，种植葡萄树，待到枝繁叶茂时，孩子可在绿荫下乘凉、阅读、玩耍等；在戏水池内养殖更多种类的金鱼，放养乌龟，春季投放蝌蚪等小动物；在假山上种植枫树和植被，使之成为校园的一大景点，使绿化成为一道亮丽的风景线。将原三楼的就多功能厅改作舞蹈教室，布置典雅，给人赏心悦目之感。校园音响系统将不断优化，邀请我县资深主持人录音，在入园、离园时间播放轻松欢快的轻音乐和温馨提示，让师幼在其中得到美的享受，沉浸在健康和谐的文化氛围中，呼吸清馨高雅的文化气息，达到陶冶情操之目的。（2）优化形象标识

在一进大门的墙面设置形象墙，使入园者能迅速感受幼儿园的文化和特色，在绿化带设立具有美化性质的提示牌；设置我园荣誉墙，展示我们的发展历程，鉴证教师的成长。倾全园教师之力创编园歌，使之能充分显示幼儿园的办学思想和人文特色。

（3）班级环境文化建设

各班在原环创的基础上继续美化，要为幼儿创设温馨舒适的生活环境、与课程相适应的学习环境及内容丰富、材料充足的活动区，使幼儿在玩中求发展。活动室的每一个角落和每一面墙壁尽可能得到充分利用，作为向幼儿传递信息、创设氛围或展示其学习成果的有用之处；宽阔的走廊墙壁上，有许多可看之处，不仅展示了幼儿丰富多彩的生活，而且向家长宣传了幼儿园的教育理念，如“今天你高兴吗？”“从一点一滴小事做起”“播种绿色，孕育希望”等，这些语句如同一面面镜子，激励着每一名教师和家长时刻审视自己的心灵，并激起大家形成共同的教育理念。幼儿园应形成层层有教育主题，班班有教育特色，处处有教育契机的浓厚育人氛围。整个校园成为一部立体的、多彩的富有吸引力的教科书。

四、制度建设

进一步规范制度文化建设，将制度建设量化、细化。积极倡导以人为本、满足人的需要、促进人的发展的新理念，坚持人本和科学的相融，建立以科学管理手段为途径，以发展人的主体性，促进人的全面和谐发展。（1）营造良好氛围

努力营造良好的人际氛围，引导教师用“爱心、细心、耐心、真心”创造一个“关爱、信任、平等、快乐”的学习型团队，以此形成教师“在工作中学习，在学习中工作”的自我管理行为。（2）激发主题意识

以人为核心，体现人本与科学相融的管理思想，让规章制度成为大家认可、自觉遵守的制度，注重激发教师的主题意识，增强教师自我管理能力。（3）实施互动管理

制定相应的互动听课管理制度。园领导经常深入教学第一线，实施互动性的情景管理。注重捕捉教师的教学行为，认真倾听他们的想法，然后用教育理论引导教师，从而促使教师学会观察、学会分析、学会反思，以此达到领导与教师互相取长补短和共同进步的效果。

五、教师队伍建设

坚持“以人为本”的理念，根据教师的自身情况，充分发挥每位教师的优势，为其专业化成长搭建平台，加速新教师的成长历程，为幼儿园的发展提供有力保证。

（1）丰富教师专业底蕴

以学习丰富校园文化，用“终身学习”的理念指导、鼓励教师多读书，促进教师养成自觉读书学习的习惯，使“学习—反思”成为每位教师的行为习惯。（2）促教师专业素质的提高

鼓励教师晋升学历和考取教师资格证、保育员证，通过园领导引领、骨干教师带头、全民参与的方式鼓励全体保教人员主动参加各种业务学习和培训，引领教师转变传统的教育观念，坚持先进的教育理念，掌握科学的教育行为，提升综合的教育素养。

（3）更新教师的教育理念

树立全新的教育理念，加强教育活动组织能力、监管责任、指导能力。结合教育、教学的需要，要求教师努力做到“心中有目标，眼中有孩子，时时有教育，”在孩子的活动中运用“看、听、交流、思考”等技巧，把握幼儿的情绪表现、心理需要、能力水平，真正做到让教育理念与教育行为同行。（4）促新教师发展

对新教师重点进行教学基本功和技能的培训，并且要求他们根据自身的特点，制定个人成长计划，增强自我发展意识，明确自我发展方向。对于熟悉业务、经验丰富的中青年骨干教师，鼓励他们适度超前，向前发展。

幼儿园文化是一种内隐的、深层的、但又是弥漫在整个学校全部生活时空中的力量，是体现学校追求，价值观和精神传统的文化“场”，这是一种精神的东西，对全园师生具有潜移默化的感染、渗透和影响。校园文化的形成过程实际上就是办学理念、价值观念、行为规范等建立和完善的过程。

幼儿园文化建设不止是树立形象，更重要的是打造幼儿园文化，提升竞争力，将幼儿、教师及幼儿园发展的办学理念认真贯彻到教育工作中来，营造“文化育人”的园所氛围，最终凝聚成文化的力量，促进师幼及学校的发展。

二零一五年十二月二十八日