小学语文学科作业(二)—新课标下的阅读教学_新课标下小学语文教学

小学语文学科作业(二)—新课标下的阅读教学由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“新课标下小学语文教学”。

答题内容：

1.新版课程标准在阅读指导方面，明确提出“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读„„但要防止逐字逐句的过细分析和远离文本的过度发挥。”提出：“在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行‘系统'的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。” 在朗读教学方面，也提出明确具体的要求：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中要求‘有感情的朗读'，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要自然，要摒弃矫情做作的腔调。” 在课外阅读方面，提出“关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料，加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围”

(一)这个片段体现了“用课文教”的教学理念。教学生学习语言，抓住课文中能够表情达意的关键性词语——关联词来体会，让情感的体验在品味语言文字的过程中呈现出来，既关注了内容，又注意到了表达，从而实现了工具性与人文性的和谐统一。

（二）这个片段体现了“以读为本”的教学理念。重视朗读，在读中品味关联词语的妙用，在品味体会情感后，再用朗读来表达情感，从而体现出朗读在语文教学中的重要地位。

（三）这个片段体现了“以学生为主体，教师为主导”的教学理念。在谈话中，学生始终处于主导地位，他们畅所欲言。而教师则始终扮演者引导者的角色，引导学生完成教学目标。也体现出教师“以学定教”“授之以鱼，不如授之以渔”的教学理念.。

3.《 开国大典 》的教学片段

1、板书“开国大典”。谁能说说“典”在这儿的意思？“典”前面加上了一个“大”，这会是怎样的典礼？让我们再来看看“开国”，你读懂了什么？

2、一个新的国家诞生了，这是多么重大的事件呀！这隆重、盛大的典礼也正是为了迎接新中国的诞生而举行的。带着这样的理解，齐读课题。

3、这节课，就让我们走进开国大典，去体验新中国成立带给人们的无限欢欣，去感受开国大典的重大意义吧！

二、整体感知，初识“大典”。

请同学们浏览课文，一边读一边想：课文记叙了哪些盛大隆重的场面？试着用最简洁的语言概括出来。

三、重点研读，感受“大典”。

1、同学们通过浏览课文，对开国大典有了一个整体的了解，课文就是按照开国大典进行的顺序记叙了这4个盛大隆重的场面。可是要想真正地走进开国大典，就必须走进1949年10月1日的**广场，走进这一个个盛大隆重的场面之中，走进参加典礼的人群之中。这节课，就让我们先走进“典礼仪式”这个场面，用心默读课文的5—10自然段，一边读一边感受会场的气氛，把最能让你感受到这种气氛的语句勾画下来。

2、谁来读？

3、同学们真会读书，你们紧紧抓住描写毛主席动作和群众反应的语句感受到了气氛的热烈庄严。可究竟是什么激动着人们的心，使他们热情洋溢，激情澎湃呢？就让我们依顺序品读交流这些描写群众反应的语句，到字里行间去寻找答案吧！

4、研读第五自然段。

（1）谁先来读第五自然段描写群众反应的句子？（在朗读句子的过程中相机理解“一齐”。）

（2）他强调了“排山倒海”，强调了“一齐”。从这“一齐”中，你读出了什么？有人指挥吗？这就叫“不约而同”。

（3）人们为什么会这样？

（4）正因为这30万人拥有着不约而同的情感，才会有这不约而同的掌声和目光呀！把你感受到的通过朗读表现出来，谁来读第五自然段？

（5）想读的同学一齐读！

5、研读第七自然段。

（1）谁接着读描写群众反应的句子？

出示：这庄严的宣告，„„使全中国人民的心一齐欢跃起来。

（2）又是“一齐”。30万人一齐欢呼，一齐欢跃，你能想象出这是一幅怎样的画面吗？

（3）心中有画面，一定能读好。谁来读？（指名读，相机指导“长城内外”、“大江南北”的读法。）

（4）女生读第一句，男生读第二句。

（5）你们的激情感染了我，使我情不自禁也想读，听张老师读。听出不同了吗？哪一句更好？（相机指导学生感受“反复”修辞手法的表达效果。）

（6）一齐读，读出这气势，读出这情感。

（7）“这庄严的宣告，这雄伟的声音”指的是什么？（板书：新中国在今天成立了）正是这宣告，激动着人们的心。再读读这宣告。

（8）你读得很认真，可是老师感觉你的朗读里还缺乏一种发自内心的激情。当我们理解了第六自然段的三四两句时，一定会对这声宣告有更深的理解。（指名读这两句话。）

（9）激情讲解：新中国的诞生是中国人民浴血奋斗换来的，多少革命志士为了新中国的成立舍生取义。这是倒在长征途中的小红军；这是宁死也要保住党的机密的小雨来；这是顶天立地、英勇跳崖的狼牙山五壮士；这是用自己的生命为部队开辟前进道路的董存瑞，他牺牲前说的最后一句话是：“为了新中国，前进！”无数革命先烈用自己的血肉筑成了我们新的长城，才迎来了新中国在今天的成立。这宣告怎能不激动人们的心？带着这份理解，谁再来读这句宣告？（指名读。）

（10）接读第七自然段。

(11)让我们亲眼见证这伟大的时刻吧！

(12)一起背。把这欢呼，这欢跃定格在我们的脑海里。

总结：同学们体会的很好，能够抓住重点词句来体会，体会到了开国大典，享受。作者是怎么将这种感受表达出来的呢？就是抓住了各个细节，运用比喻、拟人等修辞方法以及动词的准确运用将感受写的细致入微，达到这个效果的。这对我们如何将文章写具体也是一个很好的启示。

教学反思：《水》的教学片段，紧紧围绕着“用课文教”的教学理念，遵循第三学段的教学目标来设计。通过读词、读句、读标点等方法，引导学生抓住关键词句体会字里行间所流露出的情感。在读中悟，悟中读。同时又不不拘泥于学习文章内容情感，而是引导学生关注文章的表达（修辞的运用、细节的描写），从而实现学生语文素养的提高。

4.如何进行课外阅读指导

新课标提出提出“关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料，加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围”。这就要求我们重视课外阅读。

一、激发兴趣

“兴趣是最好的老师”。要想培养学生的课外阅读兴趣就必须从以下几方面着手：

（1）结合课文学习，激发学生的课外阅读兴趣。“得法于课内，受益于课外。”要把课内阅读和课外阅读结合起来，在课堂中教学中抓住有利的契机，有课内带动课外。教师可有意识地向学生介绍作家及其代表作品，激发学生得到阅读兴趣。如学完《海伦凯勒》可向学生推荐《假如给我三天光明》。

（2）以教师的“身教”，激发学生的课外阅读兴趣。榜样的力量是无穷的。作为教师的我们要多读书，给学生起到一个带头示范的作用。

（3）开展丰富的活动，激发学生的课外阅读兴趣。可以开展“读书手抄报评比”“我爱读书”的主题班会，或是读书经验交流会等等来促进学生自主读书。

二、选好读物

“读一本好书，犹如和一个高尚的人谈话”读物的选择，对学生来说尤为重要。我们要推荐与学生年龄相适应的书籍，还要推荐与教学内容相关的书籍。此外，要推荐多方面的书籍，如鲁迅所说要博览群书，取百家之长。此外，还要给学生推荐一些“非连续文本”。

三、教会方法 在课内的语文阅读教学中，要教会精读与略读的阅读方法，学会了方法学生才能将其迁移到课外阅读中。此外，还要教给默读、浏览的方法、品词句析的方法、养成“不动笔墨不读书”的阅读习惯，诵读记忆的习惯，学会写读书笔记等等。学生习得了阅读的方法，才能提高课外阅读的能力与效率。