新时代思想政治教育者应树立的内涵素养（版）_新时代教育核心素养

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议新时代思想政治教育者应树立的内涵素养

摘要：思想政治教育者在新的时代背景下，其自身内涵素养随着现代化发展有

了新的更高的要求，本文根据现代思想政治教育者得现状分析就三方面相关素养在各文献中的观点作一大致总结、综合和评述，意在重视教育者的素养培养

关键词：思想政治教育者；内涵素养；信息素养；文化素养；道德素养 正文：

教育，核心在于铸人铸魂。做教师，就是做良心，尤其做思想政治工作的教师。整个思想政治教育的过程主要是靠教育者，靠教师去完成的。思想政治教育是一种直接的教育，不仅要有说理教育，更需要通过自身的模范形象去影响教育人。

世界著名教育家艾伦·德瓦艾特认为，教育有两个目的，一个是要使学生聪明，一个是使学生做有道德的人。思想工作者要真正成为一个合格的教育专家和塑造人民灵魂的工程师，就必须加强自身的修养。正如刘少奇同志在《论共产党员的修养》一书中的那样：“一个人要求得进步，就必须下苦功夫，郑重其事地去进行自我修养。”在此谨对思想政治教育者相关内涵素养作一粗略的论述。

一．信息化时代，思想政治教育者必须具备的信息素养

“师者，所以传道授业解惑也。”教育是开启人的心智之门的艺术，对教育者自身的要求非常高且严格。从事思想政治教育的工作者如若没有深厚的素养积淀则很容易“以其昏昏，使人昭昭”，误人子弟。尤其在信息化的现代时代，面向世界，面向现代化网络，思想政治教育者更要树立开放观念，走具有针对性时代性的教育路线。

在高校思想政治教育中，信息素养是传统信息素养和现代信息素养的统一。这里，我认为，不仅高校教师需培养和扩充信息素养，基层中小学教师同样也需要，因为，在新的教学环境下，中小学教师所面临的形势和内容变化所要求课程改革更为显著。师生关系的发生变化，教师不再是传统课堂上的中心，而成为学生学习的督促者、组织者。新课程要求的不仅是学生学习内容的改变，同时是教师在自己的教学生活中实现教学生活角色的转换。现代思想政治教师应在信息化

时代的前景下，具备一般教师信息素养，即，现代信息意识、现代信息知识、现代信息能力、现代信息伦理道德的同时，还要有思想政治理论课教师专业的现代信息素养。比如，多媒体应用于思想政治理论课教学素养、网络课程教学素养、学科专业科研与发展信息素养，以促进自身发展。

思想政治教育在网络化时代面临者机遇与挑战并存的境遇，如何利用信息化互联网展开思想政治教育的途径？这就需要思想政治教育者具备良好的信息素养，如：与时俱进，懂得创建专门网站，适应社会发展趋势；创新思想，弘扬主导思想，以便占领网络阵地；善于利用网络，悉心提供服务，营建新型教育关系，树立以人为本的思想，晓之以理，动之以情，导之以行，更好达到思想政治教育的目的。

二．多元化时代，思想政治教育者必须提高的文化素养

思想政治教育关注思想，重视文化情感态度价值观的的教育。

随着全球化进程的加快和信息社会的来临，日益开放的中国正在变成一个由多种在价值取向上存在差异的多种异质文化所组成的文化多元社会。作为教师，我们在学习新文化的同时，还切记莫忘师之本位。那么多元文化冲击之下，教育者如何以身示范？

传统儒学经典重视教育者得文化素养，香港中文大学副教授刘国强的《由儒家圣贤典范看教师人格》从儒家观点出发，认为仁爱博施、己立立人，好学不厌、知识广博，心胸开阔、海纳百川，诲人不倦、循循善诱，等应是一个教师终生追寻的人格特质。

这里引发我一些对于现代教师应具备的文化素养的思考。

在儒家看来，尤为人师，必然心存仁爱；心存仁爱者，必不只求独善其身，必求而广，兼善天下。故仁者之怀，内而自我感通，克己修身，然后推己及人，以安人与立人。因此，作为教师，其心理文化素养必须得以健康地塑造和发展，教师素有人类灵魂工程师，在塑造他人灵魂之时首先自己必须具有健全的人格和健康的文化素养，并能对学生进行心理健康辅导，尤其多元文化时代的思想政治教育者。

好学不厌，知识广博在文化素养的体现，我理解为，可用孔子之云概况之——“ 我非生而知之者，好古，敏以求知”，也就是要不断经过努力与修养，化

掉粗浊之质，对人言人事多闻多见，坚持“三人行，必有我师焉”。与心胸开阔、海纳百川一并，则合意为教师团队合作的文化素养。正如苏霍姆林斯基所言：“任何一个教师都不可能是一切优点的全面的体现者，每一位教师都有他的优点，有别人所不具备的长处，能够在精神生活的某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。

所谓诲人不倦、循循善诱，思想政治教育者的教学文化素养和创新文化素养，都应以此为纲。新课程的“善诱”要求突出学生的主体地位，教师需要和学生之间要建立一种新的师生关系，要在学生的角度，创设情境，“善”运用新方法新工具，通过习得文化的多重色彩，去其糟粕，取其精华，树立正确价值观，激发学习积极性，促进学生的学习能力提高。“善诱”要创新，教师拥有创新文化素养, 能够创造性地设计课程、教学和评价方式，从课程的执行者转变为课程的创新者。事实证明，在这样强烈的创新意识引导下，学生才可能产生强大的创新动机，树立创新目标,，充分发挥创新潜力和创新激情。

三．市场经济时代，思想政治教师必须弘扬的道德素养

恩格斯曾经说过：每一个行业，都有各有各的道德。

云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。今天，市场经济的影响下，德育教育的任务更加任重道远，我们如何继续践行“学高为师，身正为范”的千古传统，德行品质是必然要坚持和传承的。

在长期的思想政治教育里关于政治色彩的灌输，往往避免不了情感缺失。思想政治教育与德育教育、人文教育，本同属同一体系，但在实际操作中，尤其在现阶段中小学校呈三独时代状况——独生子女学生、独生子女家长、独生子女教师，教育中存在的两者相悖的状况更是显著鲜明。

热爱教师这门职业，第一，就要热爱学生，教师的“德行”就表述为教师融入学生生活，广博地关怀每一个学生。马克思曾经说过，人就是人，而人同世界的关系是一种人的关系，那么你就只能用爱来交换爱，只能用信任来交换信任。新课程呼唤的新师德主张爱与美同在，爱学生，尊重学生的个性，对学生的一切充满希望和信任。在学校里，一个班级就是一个群体，教师与这个群体及群体中的个体的交流都是靠“爱”，靠情感来维系的。第二，就要以身作则，为人师表，俄国教育家乌申斯基认为：“教师个人的范例，对青年人的心灵，是任何东西都

不可能代替的最有用的阳光。”教师无论何时、身处何地，都必须在思想品德、学识、才能、言谈举止等方面以身立教，为学生做出表率。这不仅是在道德素养方面非常重要，也是教师所有素养中的重中之中。

无论高校还是中小学，教育者，尤其思想政治教育者，要在教学和与学生接触的过程中，改变僵化式的机制，倾注人文关怀精神，在管理机制上修订不规范不到位的现状，纠正个人价值观产生的偏差。要在教学中，结合学生特点，在师德建设中应融入人文关怀精神，教师应有人文张力的思想，在教育功利主义的影响下，努力在应试教育、分数崇拜、知识第一观念中挣脱出来，坚持以人为本，重视人文关怀价值教育，在塑造学生德行的同时，提升自我的道德素养。

四．结语

做老师，从事教育事业，是一门博大精深的艺术。真正的成功的教师，所谓山高水长，也就在于他在教育中所倾注的艺术气息。以上粗略论述为我在思索新时代背景下，思想教育者应具备的内涵素养。我认为，仁爱博施、己立立人者也，此句背后智慧无限，经师易得，人师难求，教学艺术终究是由人来塑造的艺术，其关键即在于教育者的内涵素养，并非深不可测，高不可攀。学为人师，行为世范，我相信只要我们虚心学习，严格要求，循序渐进，精益求精，不断总结经验教训，不断纠正自己的缺点，扬长避短，潜心钻研，为师者，三尺讲台，桃李天下，虽未达，而心向往之。

参考文献

[ 1 ] 教育部社会科学研究与思想政治工作司.思想政治教育方法论.高等教育出版社.[ 2 ] 李焕勤.教育信息化背景下，思想政治理论课教师现代信息素养内涵分析[ J ].[ 3 ] 董亚平.论思想政治教育网络化的机遇、挑战及途径[ J ].[ 4 ] 刘国强.由儒家圣贤典范看教师人格[ J ].[ 5 ] 韩全枝.基于人文关怀视角下的高校师德建设探索[ J ].[ 6 ] 王小梅.教师应有高水平的文化素养[ J ].