坚持学生的主体地位,构建高效课堂_高效课堂打造快乐学生

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走下讲台，一片花开

高二语文组成娟

讲台上下是两个不同的群体，一个是高高在上的老师，一个是渴望知识的孩子们。一个讲台隔开了他们之间的距离，更阻断了他们之间心灵的交流。有一天，我尝试着走下讲台，意外地看到讲台上学生们的精彩，我由衷的感慨：走下讲台，一片花开。

讲台之上，我在主讲

大学一毕业，就走上了讲台，由学生到老师的角色的突然的转变，让我无所适从。我最担心的问题是学生不尊重自己，看不起年轻老师。所以，新学期的第一节课，我就采取了一系列的措施，板着个脸，站在高高的讲台上，一笔一划，按部就班的讲着我课前准备的内容。

忽然有一天，一个学生举手了，“老师，我觉得这个问题用其他的角度答会更好？”她一脸的真诚，我一头的冷汗，这不在我的备课范围内呀？这可怎么办？我仓促的把问题重复了一遍，又重复了一下自己的答案，说就是这个思路，其他的我们课下再讨论。心虚的草草结束了这节课。

静坐下来，我对自己的表现懊恼不已，这是个优秀的教师吗？这样的老师学生会信服你吗？这样的课堂学生听了有多大的收获？当我给自己答案时，我才发现自己简直太糟糕了，这和自己预期的职业形象差的太远了。我该怎么办/？

我开始反思，我开始去听别人的课，请教老教师，和学生谈心，我开始总结。我始终相信，会反思的人肯定会进步的。经过一段时间的思考和总结，我采取了下面的举措：

备课——备知识的同时，更重要的是备学生。

备知识是自己的基本功，在打好基础的同时，更要反复的问自己，学生可能会出现什么问题？学生可能会在哪里出问题？哪些地方需要学生的参与？哪些知识点需要学生得深入的拓展。课前，我做足了功课。

课堂——自己可以讲，学生更应该是主人。

一个高效的课堂，不是老师讲了多少，而应该是学生们接受了多少，学生在这堂课上有什么收获。为了这样一个目标，课堂的形式可以多种多样，学生讨论，小组合作，个人展示，老师精讲。无一不可，能调动学生学习的积极性，激发他们对于本节课的热情，对于知识的兴趣。老师在讲台下，依然可以收获一片精彩。

课后——掌握学情，细心沟通。

有些知识点，学生在课堂上看起来很热闹，其实掌握的不扎实，这就需要，老师根据学生对本节课知识点的掌握情况，给出相应的练习和评价的标准。并且对于做的认真的，做得好的学生，及时的给予表扬。对于做的差的学生，要及时的沟通，耐心细致的给他们讲解。掌握学生的学情，及时的查漏补缺，并且把这个工作一直的坚持下来。

我在坚持着，我在努力着，我在讲台下，等待着春天的到来，期待着满园的花开。