《学前心理学》AB答案_学前心理学ab答案
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温州大学城市学院 继续教育学院试卷
学前心理课程(A)
一、单项选择题(本大题共15小题,每小题1分,共15分)
1-5 B C C A D6-10 C B C A D11-15C D A D A
二、解释概念或术语题(本大题共5小题，每小题4分，共20分。)
16.学前儿童心理学：是指研究从出生到入学前儿童心理学发展规律的科学，主要内容包括个体心理的发生和学前儿童心理发展的一般规律。
17.美感：是指人对事物审美的体验，它是根据一定的美的评价而产生的。儿童对美的体验也有一个社会化的过程。婴儿从小喜欢鲜艳悦目的东西以及整齐清洁的环境。
18.自我意识：是指个体对自己所作所为的看法和态度，包括对自己存在以及自己对周围的人或物的关系的意识，就是自我意识。在自我认识的过程中，个体是把认识的目光对着自己，这时的个体既是认识者，又是被认识者。它包括分离感和稳定的统一感两方面的特征。
19.社会性发展：是指儿童从一个生物人逐渐掌握社会的道德行为规范与社会行为技能，成长为一个社会人，逐渐步入社会的过程。
20.性别角色：是社会对男性和女性在行为方式和态度上期望的总称。性别角色的发展是以儿童性别概念的掌握为前提的；性别角色属于一种社会规范对男性和女性行为的社会期望。
三、简答题(本大题共3小题，每小题8分，共24分)
21.人的心理是人脑对客观现实的能动的反映：
（1）心理是人脑的机能，人脑是心理的器官。动物没有人脑不能形成人的心理；脑功能不健全的孩子不能完全达到正常孩子的心理水平。孩子的心理是在大脑发育的基础上发展的。
（2）心理是人脑对客观现实的反映。各种心理现象都是人脑对现实事物反映的不同形式；客观环境不同，人就产生不同的心理。
（3）心理的反映具有能动性，心理是客观世界的主观映像。它不是消极被动地、像镜子一样的反映现实，而是在实践中积极、主动、有选择地反映和反作用于现实。
22.（1）从整体到局部的规律。
（2）首尾规律。
（3）近远规律。
（4）大小规律。
（5）无有规律。
23.说明动机和需要的关系。
需要和动机既有联系又有区别。需要是一种刺激，人的活动动机是在这种刺激下产生的。如有某种需要，人就会想办法满足它，从而产生活动动机；但需要产生后，并不一定就成为推动人进行活动的动力，需要变成动机往往要有一个发展阶段。当需要产生后，需要增强到一定程度，会使人产生一定的愿望；而愿望变成动机的过程还需要一定的诱因，才会采取行动去达到一定的目的。
四、论述题(本大题共2小题,每小题13分,共26分。)
24.试述婴儿依恋的类型。
（1）1.回避型。
2.安全型。
3.反抗型。
（2）举例说明以上各点。
25.你是如何看待学前期独生子女社会性发展的？
（1）1.独生子女和非独生子女的社会性无明显差异。
2.独生子女社会性发展中可能存在两级分化现象。
（2）影响学前期独生子女社会性发展的教育：
1.家庭教育。
①鼓励支持孩子做力所能及的事。
②给孩子创造交往的机会。
③让孩子懂得行为界限，了解行为规范。
④让孩子学会移情，培养孩子的同情心。
2.幼儿园教育。
①发展幼儿的社会认知及行为规范。
②促进同伴交往、培养孩子的社交技能。
③注重个别教育。
（3）举例说明以上各点。
五、案例分析题(本大题共1小题，共15分。)
（1）冬冬妈妈和老师的做法不合理。因为她们忽略了同伴交往对儿童心理发展的促进作用。
（2）同伴交往对学前儿童心理发展的影响作用表现在：
①同伴交往可以促进儿童认知的发展。
②同伴交往可以增加儿童的社会认知和社会技能。
③同伴交往可以满足儿童的归属和爱的需要以及尊重的需要。
④同伴交往可以促进儿童良好的个性和道德品质的形成。
（3）联系案例或实际分析同伴交往对学前儿童心理发展的影响作用。
温州大学城市学院 继续教育学院试卷
学前心理学课程（B）
一、单项选择题(本大题共15小题,每小题1分,共15分。)
1-5 B C D A D6-10 B D B C A11-15 B A D C A
二、解释概念或术语题(本大题共5小题，每小题4分，共20分。)
16.知觉：是指人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体的反映。它以感觉为基础，但并非感觉成分的简单相加，而是对感觉所提供信息的加工。它反映刺激代表的意义，受经验影响，因此，对事物的知觉会有所不同。
17.近远规律：指儿童动作的发展先是从头部和躯干的动作开始，然后发展到双臂和腿部的动作，再后是手的精细动作的发展规律。
18.个性心理特征：指一个人身上经常地、稳定地表现出来的心理特点，是人的多种心理特点的一种独特结合。因此，它集中反映了人的心理面貌的独特性。个性心理特征主要包括能力、气质和性格。
19.直观行动思维：是指主要以直观的、行动的方式进行的思维。其主要特点是思维是在直接感知或实际行动中进行的。
20.二因素论：是指遗传决定论和环境决定论因其明显的片面性和绝对性而难以服人。为了比较全面地解释儿童心理的发展问题，人们提出了各种折中的观点，后被统称作“二因素论”。代表人物有吴伟士、施太伦。
三、简答题(本大题共3小题，每小题8分，共24分。)
21.（1）了解学前儿童心理发展的基本知识。
（2）培养对学前儿童的兴趣和感情。
（3）初步掌握研究学前儿童心理的方法。
（4）有助于形成科学的世界观。
22.学前儿童想象发展的一般趋势是从简单的自由联想向创造性想象发展。具体表现在以下三个方面：
（1）从想象的无意性，发展到开始出现有意性。
（2）从想象的单纯的再造性，发展到出现创造性。
（3）从想象的极大夸张性，发展到合乎现实的逻辑性。
23.（1）注意“母性敏感”期间的母子接触。
（2）尽量避免父母亲与孩子的长期分离。
（3）父母亲与孩子间要保持经常的身体接触。
（4）父母亲对孩子发出的信号要及时做出反应。
四、论述题(本大题共2小题,每小题13分,共26分。)
25.联系实际，谈谈3-6岁儿童记忆发展的特点。
（1）1.无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展。
2.记忆的理解和组织程度逐渐提高。
3.形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展。
4.幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展。
（2）举例说明以上各点。
26.从积极的教育态度的角度，结合实际对孩子情绪的培养加以阐述。
（1）肯定为主，多鼓励进步。
（2）耐心倾听孩子说话。
（3）正确运用暗示和强化。
（4）举例说明以上各点。
五、案例分析题(本大题15分)
（1）说明在和同伴交往方面，肖洋属于问题儿童，具有攻击性。
（2）这种儿童体质强，力气大、行为表现消极、不友好，积极行为很少；能力较强、聪明、会玩、性格外向、脾气急躁、容易冲动、过于活泼好动、喜欢交往、在交往中积极主动但又很不善于交往；对自己的社会地位缺乏正确评价，往往估计过高，对没有朋友一起玩不太在乎。
面对这类儿童，教师要做到：
①要使他们了解受欢迎儿童的性格特点及自身存在的问题，帮助他们学习与他人友好相处。②要引导其他幼儿发现这些幼儿的长处，及时鼓励和表扬，提高这些幼儿在同伴心目中的地位，通过有效的教育活动达到促进儿童交往、改善同伴关系的目的。
（3）联系案例或实际分析同伴交往对学前儿童心理发展的影响作用。
