学困生课题研究_学困生课题研究总结
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培养学困生学习能力的研究
基本上每个班级都少不了学习困难的学生，他们不爱听课、不爱写作业、不爱考试、更不爱看到自己的考试成绩。他们的这些行为主要与学习兴趣、语文基础知识、学习习惯、学习方法等有关。在我们三年级的教室里，就有好几个这样的孩子，为了能使他们有点进步，我算是煞费苦心了，我对他们进行的辅导正在验证期中，效果如何还不能知晓。
一、目标：
1、培养他们的学习兴趣，让他们愿意做这件事。
2、发动成绩好的学生参与其中，让他们当当小老师，满足成 就感。
3、养成良好的学习习惯，从而坚持做一件事情。
二、要求：
1、能独自读通课文，并简单的理解文章，遇到不认识的字养 成查字典的习惯。
2、认识并写出更多的生字词。
3、有独立完成作业的能力，并认真思考。
4、能简单叙述一件小事，把句子写通顺。
三、研究的内容：
从我平时对学困生的观察发现，他们之所以成为学困生，是因为对语文知识缺乏学习兴趣，求知欲低，有些学困生，如果老师在堂上展示一些图片或播放一些音乐，可能会暂时吸引他们注
意力，但是一旦转入文段的阅读与感悟，他就立刻失去了兴趣，一遇到困难，或者是一次尝试失败，甚至一看题目较长就产生畏难情绪，对学习产生畏惧心理。对于这一切我进行了一下行动：
1、集中学生注意力的研究。
2、培养认字写字能力的研究。
3、独立思考完成课后练习的能力研究。
4、写作能力的研究。
四、研究的的过程和方法：
（一）加大鼓励和奖励力度
1、上课时，多多向学困生提问题，设置的问题在他的能力
范围内，答对是发动全班鼓励他，教师多用夸奖的言辞。
2、作业完成得好或写字很认真，给予书面表扬和言语表 扬，激发他们的兴趣。
3、采取一优生带一差生，给其听写字词，作业辅导，小老
师自行批改，积累一学期，表现好的发一些学习用品。
4、安排一些简单些话，有进步的给与高度评价。
（二）增加单独辅导的时间
1、利用中午和下午放学的时间给学困生进行单独辅导。期的课堂练习难度不大，学生先做作业后批改，做错的题先自行思考，再请教教师，订正答案，从而养成独立思考的习惯。
2、安排一些做练习的课，优等生做一些难度大大题，学困生做一些稍简单的题目，昨晚就批改，做错后马上修改。完成他们的满足感。
3、多安排学困生写文章，他们的作文在批改时，多鼓励夸奖，少打击，适当提意见。
五、究工作的步骤：
1、第一阶段（2012年9月4日——2012年9月15日）进
行初步试验，制定方案和计划，根据学生实际情况作实际安排。
2、第二阶段（2012年9月17日——2012年11月30日）研究内容投入辅导学习工作，这个过程中试验成功方面作好记录并延续使用，不好的方面做好反思，并改进以求更好的方法。
3、第三阶段（2012年12月3日——2012年12月28日）总结分析，为以后的教学工作打好基础。
六、成果: 学困生的辅导学习工作已经进行了一个月有余，本班的孩子非常配合教师和小老师的工作，设置的奖励机制使他们产生了一定的兴趣，生字词上也产生了小小的进步，继续坚持，我想一定会有更大的作为。
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