带着兴趣出发 让学生爱上名著_怎样让学生爱上名著

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带着兴趣出发

让学生爱上名著

据调查，现今中学生的课外阅读兴趣主要集中在卡通画、“快餐文化”和大众通俗文化上，他们比较偏爱时尚流行的轻松刺激的内容，阅读情趣呈现感性化、浅层化的趋势。疏远经典名著的现象十分普遍，阅读名著的学生比例仅为10%左右。毋庸讳言，阅读经典名著对提高学生的理解和鉴赏能力，培养他们的审美情趣，提高他们的写作水平，增加他们人生阅历，都起着十分重要的作用。因此，在上面所提到的阅读现状下，如何将学生课外阅读的注意力吸引到能够代表人类文化精粹的经典名著上来，就成了摆在每个教师尤其是语文教师面前的一个亟待解决的重要课题。

一、遵循认知规律，制定阅读计划

学生是阅读的主体，阅读是学生个性化的行为。因此我们在选择阅读篇目时应充分考虑学生的兴趣爱好。阅读前，我们除了将《课程标准》中的推荐书目向学生详细介绍外，还要听取学生建议，将反映学生生活的精品（如《花季?雨季》）和流行的好作品（如《哈里?波特》）列入推荐书目，以激发学生阅读的内在欲望。

有些名著篇幅较长，内容艰深，如果一开始就让学生啃，会使学生产生畏难心理，影响其阅读的积极性。在计划实施初期，我们可先选择一些篇幅较短、文字浅显的名著，让学生在短时间内读完，然后再推荐有一定深度的作品。这样一开始降低他们阅读的心理压力，让他们在阅读的乐趣中慢慢喜爱上名著。

阅读名著是一个长期的过程。有些学生可能会由于兴趣的转移或课余时间的不足而半途而废，也有些学生可能会因为单纯追求情节而盲目冒进。因此，我们要对阅读时间和进度作统筹安排。阅读可课内课外相结合，每周安排一节活动课作固定的阅读课，其余利用课余时间自我阅读。各人根据情况采取精读、略读或浏览的方法一天读10至20页，长期坚持下去，良好的阅读习惯就能养成，阅读的目的就能达到。

二、巧用教材，悬念激趣。

初中语文教材中，有许多名著的节选，这些节选就是一把把开启名著阅读的钥匙。教师可以尝试以课堂为起点来实施名著的阅读教学，以此激发学生阅读名著的兴趣。比如学习《鲁提辖拳打镇关西》一课，文章通过记叙鲁达路见不平，帮助金氏父女逃过卖肉屠户镇关西的欺侮，三拳打死镇关西的故事，表现了鲁达豪爽仗义的性格特点。理解了《水浒传》中的英雄替天行道，“该出手时就出手”的行为后，教师可以就此进行拓展，告诉学生，这只是《水浒传》中关于鲁达的一个故事，他还有“倒拔垂杨柳”、“大闹野猪林”等传奇故事，也都非常精彩；另外，《水浒传》一百零八将，个个性情不同，将将本领高强，人人描写传神，以此激发学生带着浓厚兴趣去阅读《水浒传》。另外，课本后面的“名著导读”，也是提高学生阅读兴趣的一个重要途径。在“名著导读”中，首先是对每部著作的主要内容和写作背景的介绍，然后有“阅读建议”，最后是“精彩片断”和“点评”。读了“精彩片断”，再看主要内容的简介，许多学生都会产生一探究竟的想法，激发起了学生完成从片段到整体的名著阅读兴趣。

三、降低阅读心理压力，提高兴趣。

名著阅读对学生教育意义虽大，但是在初期阶段对学生所产生的心理压力也相当大。他们一看到大部头的名著，就乱了方寸，产生了畏难情绪。针对这种情况，在第一学期笔者不向学生推荐巨著，而是推荐一些文字优美或传奇性、故事性强的小册子：如《飞鸟集》、《新月集》、《园丁集》、《沙与沫》、《老人与海》、《少年维特之烦恼》、《热爱生命》等这些不超过一、二百页的小册子，学生比较容易从中感受阅读的乐趣，而且很快就能读完。这样一个月下来每个学生都已经是读过二三本名著的人了。名著阅读与同学们间的隔膜自然而然消失了。除阅读篇幅由短到长外，阅读要求突出从“没有――初步――深入”的过程。在阅读中让学生尝到读名著的成就感，对名著产生亲切感和亲近的愿望，然后逐步引导学生阅读哲理性、科学性较强的作品，一步步培养他们阅读优秀作品的自觉性。这种降低心理压力的阅读策略是引导学生阅读名著的起始，有利于课题研究的深入发展。

四、关注时尚流行，让阅读激情飞扬。

中学生是一个特殊的社会群体，对流行时尚有着强烈的好奇心和追逐欲。抓住这一特点因势利导，就可以形成一种有效的阅读策略，让时尚流行为阅读服务，能够起到事半功倍的奇效。如当陆幼青的《死亡日记》出现时，一下子成了社会关注的热点。学生从网络、电视、广播等渠道了解了相关情况，很感兴趣，教师又借机组织学生观看中央电视台播出的相关节目，一下子这本书在班里就热起来了。学生阅读的兴趣浓厚，不仅认真阅读，而且热情讨论，同时在读书交流会上群情激?n，各抒己见。不仅使学生自己深受教育，而且使教师得到了深刻感受。当郭敬明的《幻城》、《梦里花落知多少》风靡一时时，学生纷纷追随这一流行，自己去买这些书来看，全身心地投入到“卡索和樱空释谁更爱对方”之类问题的研究讨论中去。虽然讨论并不算深入，但阅读量大大增加，而且这种带着浓厚兴趣和强烈自觉去进行的阅读，成效是很明显的。其实关注流行时尚和名著阅读并不矛盾，如果引导得当，反而能在满足学生的好奇心和时尚追求欲望的同时，激发起他们旺盛的读书欲，促进他们逐步形成“阅读――思考――讨论”的良好习惯。

五、联手家长，营造氛围，培养良好阅读习惯

我们常说“父母是孩子最好的老师”。教师可以利用这个资源，与家长联手，营造良好的家庭阅读氛围，这对激发学生的阅读兴趣也是大有裨益的。当父母带着孩子一起到书店精心挑选书籍的时候，在墨香四溢的环境中，徜徉在《老人与海》、《红楼梦》、《朝花夕拾》、《飞鸟集》……的美妙天地中，与巴金、托尔斯泰、施耐庵、莎士比亚亲切交谈，学生会情不自禁地沉醉其中，欲罢不能；当家长和孩子一起阅读，共同讨论书中简爱的自尊、美狄亚的自强时，学生也一定会兴趣盎然，受益匪浅。因此，形成良好的家庭学习氛围，有利于培养学生良好的阅读习惯，有利于促进孩子的心灵、人格和情感正常地发展。家校合作可以使学生的阅读数量显著提高，而量的积累必然带来质的飞跃。

六、开展活动，感受成就 使阅读成为一种持久的自觉活动

教师应该组织开展各种生动有趣的活动，创设良好的阅读环境，磨练他们的阅读意志，激发学生对名著的浓厚兴趣，实现名著的“悦读”。激发学生名著阅读兴趣的活动可以是：（1）进行专题性读书活动：如“走近孔子”、“我心目中的‘水浒英雄’”、“向你推荐我喜欢的名著”等，专题小组的同学分工合作，读书、查阅资料、积累，最后，全班交流读书成果。（2）组织专题的名著阅读知识竞赛：以小组为单位，分必答题和抢答题两部分，涉及作家、作品、人物、情节及按情节猜人物等题目内容。（3）写读后感或文学评论：每学期每人任选一本名著的一个角度写一篇读后感或评论，全班交流后汇成作品集。（4）编写课本剧表演：学生自由组合，选择自己喜欢的名著片段，编写成课本剧分角色进行表演，比一比哪些同学的表演最接近人物形象，最能体现人物的精神世界。（5）演讲、辩论赛：针对名著中的某一情节或某一人物形象，以演讲或辩论赛的形式展开争论，各抒己见。丰富多彩的读书活动，开拓了学生的读书视野，使学生在交流中开阔了眼界，拓展了思想。

除了以上几点外，我们还希望全社会都来关注学生阅读课外经典名著的问题，加大人力、物力的投入，将经典名著改编成学生们喜闻乐见的动漫、电子游戏、流行音乐等形式，搭建平台，让高科技元素、流行形式与经典名著接轨，使我们的下一代更好地继承和发扬人类优秀的文化遗产。