小学数学课改反思2_小学数学教学课改反思

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阶段性课改小反思

朝城镇实验小学孟宪雷

新课程改革已经全面铺开，它的铺开使小学数学课堂教学充满了生机和活力。但是欣喜的背后，在对新课程背景下的某些教学片段进行冷静的思考时，不难发现，在新课程的改革中，也还存在着一些问题。

一、素材问题

现行的新课程教学，对学习素材的选用已经相当重视，很多人都对教学中的素材进行了更换，赋予它更多的生活气息，更加适合儿童的年龄特征和认知规律。然而，大家在选择素材时，过多地关注素材的现实性和趣味性。经常选用一些情境相同或相似的素材。然而，随着选用同样素材的次数不断增加，学生经常受到相同或相似的信息刺激，学习兴趣和欲望会越来越低，再好的素材，也会由于一次次的滥用，丧失其原本具有的价值，降低了课堂教学的效果。

二、合作问题

其一，在现行的课堂中，小组合作几乎每课必不可少，并且不少课上多次安排合作学习，合作的目标不很明确，随意性很大。表面上看，合作学习体现了教学形式的多样化，但是一味地强调合作，长此以往，会使学生丧失独立思考、自主探究的能力，缺乏自主性。

其二，小组合作流于形式。不少课堂教学中，合作交流的过程表面上热热闹闹，其实更多的是放任自流，学生之间缺乏交流和互相倾听。从学生汇报发言中的“我认为怎么样”而不是“我们组认为怎么样”不难看出，这并不是真正意义上的“合作学习”。

三、评价问题

新课程提倡积极的、激励性的评价。因此，课堂上不时响起“×××，你真棒”的缺乏实际内容的鼓励声。学生额头上不时会贴上几颗智慧星。似乎传统的教育只是一味地批评指责，而现在的教育则有了太多的肯定和表扬。其实，一味地表扬会丧失应有的价值和意义，也容易给学生造成迷惘。

四、媒体问题

现在很多课，就好像有一个不成文的规定，一定要使用多媒体课件，因此，课堂上多媒体课件的使用泛滥成灾，不管什么内容，也不看是不是适合使用。表面上看，学生跟着电脑设计的问题一步步地走下去，其实是教师牵着学生的鼻子走。多媒体课件的使用在某种程度上已经束缚了学生主体性的发挥和个性的张扬。