6和7的认识_6和7的认识免费

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《6和7的认识 》教学设计

设计说明：

本节课的内容是在学生学习了0～5的认识及加减法的基础上进行教学的。学生对这部分知识的学习已经有了一定的经验。本节课的学习，为下节课学习6和7的加减法打好基础，也让学生体会数学知识来源于生活并应用于生活的基本理论。因此将本节课作如下设计：

1．通过游戏活动充分调动学生主动学习的兴趣。

通过游戏引入新课，这样既复习了旧知，又为新知的学习做好铺垫。同时，还能吸引学生的注意力，使学生的热情高涨，情不自禁地参与到数学活动中来。从而提高了学生学习的兴趣，增强了学生学习的信心，让学生在轻松愉快的活动中发展各方面能力。

2．注重学生的动手操作、自主探索与合作交流。

教学新知时，先让学生观察主题图中同学们打扫卫生的画面，同时结合教学内容，自然渗透思想品德教育，教育学生要向图中的小朋友们学习，做一个爱护教室、讲卫生、爱劳动的好学生。然后找出图中是6和7的人或物。接着通过计数器和直尺，让学生知道6和7的位置，以及6、7和1、2、3、4、5之间的大小关系。最后让学生找一找生活中的6和7。学生结合自身的实践经验，感受实物与抽象数字之间的联系，对于6、7的认识就更加丰满了。教学目的：

1、使学生能正确数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字6和7。

2、使学生知道7以内数的数序，会比较7以内数的大小。

3、通过用不同方法数数、摆、拨珠的学习，培养学生创新意识。

4、掌握6和7的组成。教学重点、难点：

1、学生能正确数出数量是6和7的物体的个数。

2、掌握6和7的组成。课前准备

教师准备 PPT课件 计数器 6个彩球 学生准备 小棒若干 7张圆形纸片 直尺

教学过程

一、游戏激趣，引入新知

1、魔球游戏。(出示6个带有0～5序号的彩球)

师：智慧老爷爷听说大家学习非常努力，为了表扬同学们，特意制作了6个彩色的知识魔球，谁能将这6个知识魔球按从小到大的顺序排一排呢？(请学生上台将6个知识魔球根据数字的顺序进行排列)

2．引入新课。

师：刚才同学们表现得都很棒，想得到美丽的知识魔球吗？那我们一起来努力吧！(板书课题)

设计意图：通过游戏引入新课，既复习了旧知，又为新知的学习做好铺垫。同时还能吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，使学生情不自禁地参与到数学活动中来。

二、观察操作，探索新知

1．数一数，初步感知。(课件出示教材39页主题图)

(1)说一说图中的小朋友们在干什么。(打扫教室)教师结合主题图对学生进行讲卫生、爱劳动、热爱集体的思想教育。

(2)找一找，图中哪些人或物体的数量可以用6或7来表示？你是怎样数出来的？(学生认真寻找，数一数，同桌之间互相说一说是怎么数的)

(3)交流汇报：教室里有6张桌子、6名同学、7把椅子、7个人。预设 生1：我是这样数的，教室里有5名同学在打扫卫生，又进来了1名同学，一共有6名同学。(请学生上台来示范数，教师用课件闪动被数的对象，让全班同学跟着数一遍)生2：教室里面打扫卫生的同学和老师有6个人，从外面走进来1名同学，一共是7个人；也可以先数学生人数，再数老师，一共是7个人。

生3：先数已放好的6把椅子，再数又搬来的1把，一共是7把椅子。

(4)数出主题图下面的人物图和点子图各是多少。

(学生数数，进行汇报)小结：6个点子，6个人物，还有我们刚才数的6张桌子、6名同学都可以用6来表示。而7个点子，7个人物，还有我们刚才数的7把椅子、7个人都可以用7来表示。

设计意图：从学生熟悉的事物引入，激发了学生的学习兴趣。充分利用教材主题图提供的资源，引导学生从不同的角度用不同的方式去数，让学生在数数的过程中体会自然数的增加过程，感受相邻数之间的关系，为后面学习数的顺序和比较大小做好准备。

2．拨一拨，摆一摆，认识6和7。(1)拨一拨。

师：同学们观察得很仔细，数得很认真，那你们想不想知道6和7是怎么来的呢？(想)出示计数器，让一名学生拨出5颗珠子，提问：如果想用珠子表示6，应该怎样操作呢？如果想用珠子表示7，接着又应该怎样操作呢？(根据学生的回答，师板书：5添上1是6，6添上1是7)

(2)通过直尺图，直观教学数序。将直尺图利用课件展示出来，只写出0、1、2、3、4、5(如上图)，提问：你知道5的后面应该填什么吗？6和7分别在什么位置呢？

(3)摆一摆：请你试一试，用6根小棒能摆成你喜欢的什么图形？用7根呢？

3．画一画，找一找，灵活运用。

(1)引导学生画出自己喜欢的图形表示6和7。

(2)用刚学会的数6和7来找一找，身边还有哪些事物的数量可以用6和7来表示？

4．比一比，明确大小关系。

师：前面我们已经认识了0～5，今天又认识了6和7，同学们知道谁大谁小吗？

提问：(1)5和6相比，谁大谁小？

(2)6和7相比，谁大谁小？

(3)你是怎么知道的？你会用“＞”和“＜”比较下面算式的大小吗？

5○6

6○5 6○7

7○6 5．辨一辨，区分基数和序数的意义。

(1)课件出示金鱼图，教师读题让学生填写。

①从左边数第6缸有（）条鱼。

②认真观察，找出装有6条鱼的鱼缸。从左边数，有6条鱼的是第（）缸。

③从左边数起，找到第7缸，再数一数鱼缸里有（）条鱼。

(2)学生完成后，同桌之间议一议。(教师巡视指导)(3)交流汇报：请学生说一说是怎样数的，教师用课件展示结果。

(4)游戏活动，加深认识。

①请第2行右边的第6名同学挥挥手；请第4行左边的6名同学起立。

②请第3行左边的7名同学挥挥手；请第6行右边的第7名同学起立。小结：数有两层含义。其一是用来表示数量：几；其二是用来表示次序：第几。

设计意图：6和7的基数和序数的意义是本节课的难点，为了突破这个难点，先让学生独立思考，完成后再与全班同学交流评价，既认识到基数与序数的区别，又明确了易错问题。然后借助游戏加深认识，增强学生对数学学科的兴趣，把整节课推向高潮。

6．写一写，掌握字形结构。

(1)组织学生观察6和7，说说字形像什么，课件演示，让学生认真观察。

(2)引导学生在书上的田字格中描出6和7。提醒学生坐姿要端正，眼与书之间要保持合理的距离，书写要工整、美观。(教师巡视指导)(3)点评比较谁写得好。

7．涂一涂，说一说6和7的组成。

(1)6的组成。

①课件出示圆片图，先让学生涂一涂，再拿出学具分一分。

师：请同学们拿出6张圆形纸片，把它们分成两份，可以怎样分？有几种分法？(小组讨论有几种分法，并用学具演示，学生汇报，老师在课件上演示)

②总结分法。③提问：看到这些分法，同学们发现了什么？(2)7的组成。

组织学生拿出7张圆形纸片分一分，看一看有几种分法。

(学生活动后，教师总结分法)

设计意图：教师放手让学生动手实践，亲自分一分，引导学生参与到知识的形成过程中，以此培养学生的分析能力和动手操作能力，真正把学生放在了主体地位，并且有意识地培养学生合作交流的精神。

三、应用，拓展提高

1．完成教材43页2题。

出示题目，明确要求，学生自行完成练习。2．完成教材43页3题。

(1)学生小组合作完成练习。

(2)适当引导学生区别“6只”和“第7只”，加深学生对基数和序数意义的理解。

设计意图：练习紧跟课本教学内容，通过巩固练习，使学生加深对6、7意义的理解。

3、作业：教材43页4题。

四、回顾全课，畅谈收获

1、通过这节课的学习你知道了关于6和7的哪些知识？

2、你能说说自己在本节课中的表现或感受吗？ 板书设计：

6和7的组成数数：0、1、2、3、4、5、6、7。

比较：5＜6，6＜7。

基数和序数：几和第几。组成：