应试教育向素质教育转变的策略_浅谈素质教育的策略

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应试教育向素质教育目标转变策略

如何实现“应试教育”向素质教育的转型？这都是摆在人们面前的亟待解决的的难题。教育的变革，无论是观念的还是制度的变革，都将是一件漫长的工作，而且不可能有现成的模式提供借鉴。新的时期，如何实现这一转型，实施素质教育，我认为关键在于以下几点：

（一）．构建素质教育的课程体系

素质教育的课程体系不仅包括传统意义上的学科，而且包括有目的、有计划、有指导的学生课外活动，包括学校的自然环境、物理环境和人际环境，这样一种体系的构建，是教育教学改革的中心环节。要改革课程结构，打破必须课的一统天下，实现课程设置的结构化与科学化，实现教育内容的综合化与现代化。优化学科课程，努力提高教学效益，强化活动课程，为学生个性发展创造良好条件，优化育人环境，打破教学方法上的注入式，记忆式的传统方法，探索启发式、激励式、开发式等科学化的教学方法。

（二）．完善教育评价体系

建立全方位、多角度、定性和定量相结合的评价制度。教育评价一般是指按照一定社会的教育性质、教育方针和政策所确立的教育目标，对教育现象和教育活动及成效进行价值性评价的过程[4]。建立以学生整体素质发展为主要内容的相应的素质教育综合评价体系，完善学校办学水平评价，教师工作和学生评价制度。教育评价要按照素质教育的要求，全面反映教育活动的成果及存在的问题。要以全面发展的观点，运用综合的指标，对其进步的幅度进行评价。要选择适当的不同形式的测评技术，把定性测评与定量测评结合起来，使测评结果反映客观实际，并能起到导向和激励作用，对素质教育的评价要逐步制度化，建立合理的评价指标。对群体的评价要用反映群体状况的指标，对学生个体的评价要用素质全面发展的指标，并根据实际情况进行调整，通过测评，把情况及时反馈给被测评单位，以便改进工作，使之逐步完善，使素质教育健康发展。

（三）．全面提高教师素质

在师资建设上，要努力建设一支数量足够、结构合理、素质优良、思想稳定的教师队伍。教师是教学活动过程中的主导者，教师素质的高低直接影响着素质教育的施行，提高教师素质是实现由“应试教育”向素质教育转型的根本保证。

首先，要切实提高领导者的认识，把提高教师素质的工作作为推动基础教育改革与发展的一项战略性措施，在教育资源配置、政策措施、组织领导上都给予关注和倾斜。其次，地方和学校都是根据基础教育改革与发展的需要，结合教师实际情况，制定提高教师素质的培养规划和实施方案，做到目标明，要求具体、途径落实，措施得力。再次，师资培养工作应适应在职教师的不同情况和发展状况，组织多层次，多形式的进修活动，鼓励教师在学历达标后继续进修，组织教师函授、脱产进修、自学等多种形式的继续教育，并让新老教师结对子，以老带新，力争教师的专业水平再上一个新台阶。