浅谈素质教育中如何培养合格人才_学生培养合格人才

浅谈素质教育中如何培养合格人才由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“学生培养合格人才”。

浅谈素质教育中如何培养合格人才

一、素质教育概述

自从上个世纪90年代初开始，国内学术界就提出了“素质教育”的问题。经过各级政府、学校和社会二十多年的共同努力，国内素质教育也取得了一定的发展。然而传统的“应试教育”的模式仍然是我们推进教育改革面临主要难题。素质教育的一波三折，促使了人们开始反思“素质教育”到底是什么这一问题。人们开始思考，“应试教育”与“素质教育”的区别在哪里，“应试教育”中是否含有“素质教育”的成分?本文通过分析认为“应试教育”与“素质教育”是根本对立的两种模式，两者的对立不仅表现在操作层面上，而且表现在对人的培养目标和教育思想方面根本的差异。

如果单单从操作层面来看，无论对于应试教育，还是素质教育，知识教育都是—项基本的内容，而考试是作为评价和检验教育效果的手段存在的，就目前世界范围内的教育发展态势而言，考试还是检查学校和教师教学质量以及学生学习效果重要手段和方法。而区别在于素质教育和应试教育对考试这种手段应用的不同。

从两种教育模式的目标来看，“应试教育”指向的是“英才教育”，是为少数学生服务，其评价的标准单一的指向了分数。“唯分数是论”抑制了学生其他潜能的发展，容易扼杀学生的创造力，以牺牲大多数人受教育权为代价造成了教育的不平等。而“素质教育”是以实现受教育者的“全面发展” 为目标的，它是为大多数学生服务的，比较注重学生个性和潜能的培养，培育全面的适应社会发展的人才。

马克思曾经强调了在社会实践中发展人的全面素质的问题，他指出：“教育是生产劳动与智育和体育结合，教育不仅是提高社会生产的有效方法，也是造就全面发展的人的唯一方法。”改革开放的领路人的邓小平同志一直关心我国的教育工作，他提出的培育“四有新人”的目标，实质上就是对教育培养全面发展的人的要求。之所以说“素质教育”与“应试教育”具有根本的区别，主要在于有

1“应试教育”仅仅以升学考试为目的，其实质是一种淘汰式教育，违背了教育教学的规律，不利于青少年的全面健康成长。而我们所倡导的素质教育从培养“四有”公民出发，以实现受教育者的全面发展为宗旨，正是国民教育的基本要求。

二、素质教育的制约因素分析

造成当前国内素质教育推广滞后的因素是多方面的，既有传统的教学思想观念的影响，也有教师素质因素，以及科学教育评价机制缺乏问题，等等。

（一）教育思想观念落后

由于受传统思想的影响，人们习惯上认为，只有考上大学，取得高学历，甚至取得什么“家”，才能算人才。社会和家庭也往往将学生的考试成绩作为评价学生优劣的惟一依据，将升学率作为评价学校教学质量的标准。为了应对考试，提高学生分数成为学校和教师的教学目标。加大学生的作业量，让学生补课，在得到高分成绩的同时，我们的孩子承担着超额的学业负担，他们本来美好的童年都要在学校、教师和家长苛责和督促下度过，这是教育的悲哀。尽管各级教育主管部门三令五申并下达了减轻学生课业负担的一系列文件，一些有识之士也在疾呼给学生减负，但在传统教育思想的影响下，这些努力收效甚微。

（二）教师的素质不能适应素质教育的需求

“民族的振兴靠教育，教育的振兴靠教师”。素质教育的推广与实施需要一支高素质的教师队伍。但是从当前的教师队伍的状况来分析，教师队伍的政治和教学能力及教学方法等方面，都不能很好地适应素质教育的要求，主要表现在：一是教育思想落后。由于我们的教师队伍是从应试教育中走出来的，在培养学生的意识方面，习惯于关注少数“尖子生”，对“差生”缺乏信心，甚至厌恶和遗弃；在教学内容上，老师们已经习惯了考什么教什么的模式，只重视课堂教学，忽视活动课、实践课以及最新科学技术、科技信息的引入，忽视教学与实际相结合。二是教学方法落后。教师教学多以灌输为主，轻视对学生能力的培养，这与素质教育的要求是格格不入的。三是教师普遍缺乏素质教育培训。教师队伍的理论深度、教学科研能力、操作能力都需要进一步加强。

（三）教育评价机制不科学

素质教育的要求是学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面的发展，强调教育的全面育人、全员育人和全程育人。因此，素质教育要求教学评价要遵循全面性原则，而现在不少学校仍然受应试教育的影响，把升学率作为衡量办学质量的唯一标准，把升学率作为评价教师教学质量的唯一依据，实质上阻碍了素质教育的实施。由于当前我国经济实力和发展水平的限制以及社会教育发展存在的问题，高等教育还不能满足社会的全部需求，不能像发达国家那样实行高等教育的“宽进严出”制度。因此，现阶段我们无法完全取消升学考试制度，应试教育肆虐的结果也造成“会议上说的是素质教育，实际上做的是应试教育”的现象，使素质教育陷入了尴尬的局面。

三、推行素质教育，培养合格人才的对策

（一）改变传统的教育思想

首先，要改变落后的社会人才观念。要让人们逐渐认识到在现今社会并不是只有大学生、工程师、艺术家们才是人才，社会主义的建设对人才的需求是多方面多层次的，不仅需要专门性人才，更需要大批的专业性人才。要认识到只要能在社会主义建设事业中发挥作用的劳动者都应该是人才。帮助公众树立“不求人人升学，但求人人成材”的新型观念。要全面抛弃“好生”与“差生”的观念，而要把学生看成是发展中的人和富有潜能的人，对他们的发展充满信心，尊重他们的个性发展，帮助他们在不同的领域，不同的层次实现自身的价值。

其次，家长和教师要转变以“升学率”为中心的传统教学观念，而代之以实现学生“五会”(会做人、会求知、会劳动、会生活、会健体和审美)为目标的新型教育观念。同时这也是国家和社会对教育的基本要求，也是实现学生全面发展，培养社会主义建设的合格接班人的关键所在。学校和教师们应摒弃“应试教育”的落后模式，积极推进素质教育实践的发展。

第三，学生家长要改变传统的理念，要从长远利益出发，站在孩子的角度考虑问题，多给予孩子关心和帮助，不唯“分”是从，更要杜绝盲目给孩子制造压力，要认识到“杀鸡取卵”、“拔苗助长”的应试教育，那样只能害了孩子，害了我们的教育。

(二)大力提高教师队伍的素质

马克思说过“教育者必先受教育”。教师是教育教学的核心，在整个教学过程中起主导作用。建设高素质的教师队伍，是全面推进素质教育的前提和基础。教师在学校教学中的主导作用，不仅仅在于知识的传授，还在于社会先进的思想观点的传播和发扬，更重要的是要让学生学会认知、学会做事、学会生活和生存。教师在教学中的任务可谓举足轻重。所以，学校应该通过多种途径和方式来提高教师的综合素质和教学水平，例如，对教师进行在职培训、组织他们参加各种教育科研活动、对他们实行综合素质的绩效考核，等等；作为教育者的教师要积极改变自身的教育观念，树立新的教育观，勤于思考，讲求奉献，努力把课堂教学与学生活动或社会实践相结合，会培养全面发展的社会主义新一代接班人努力工作。

（三）构建素质教育的支持体系

素质教育的推广与发展并不是教育系统一家的事，要使素质教育的推广落到实处，还需要整个社会的共同努力，主要在于共同构建素质教育的支持体系。首先，积极进行教育环境建设。加大对素质教育的宣传力度，积极引导全社会树立正确的教育观、人才观和质量观；其次，要建立以政府为主导的教育投入体系，为素质教育的开展提供基础保证。构建新教育教学的评价机制，加快研究并建立起一种能对学生德、智、体等方面以及学校办学方向、教学质量和管理等方面进行全面考核的科学评估制度，努力将学校的办学成果与升学率分开；第三，逐步改革社会的用人制度，积极倡导社会对技术型人才的重视，为实施素质教育提供正确导向。

参考文献：

[1] 范贤超.教育创新论[M].长沙:湖南人民出版社,2001.[2] 赵伍,李雪梅.中小学素质教育实施的瓶颈及对策[J].张家口师专学报,2003,(01).[3] 赵启新,高鹏.教学生做人与素质教育[J].邯郸职业技术学院学报,2005,(1).